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第一章 什么是儿童教育哲学1

第一节 什么是儿童教育哲学1

一、儿童观和儿童教育的演变1

二、儿童教育哲学的基本问题6

第二节 教师与儿童教育哲学10

一、教师学习儿童教育哲学的价值10

二、教师怎样学习儿童教育哲学11

第二章 儿童教育哲学的发展历程13

第一节 儿童教育哲学在中国的发展13

一、中国儿童教育哲学的思想渊源13

二、中国儿童教育哲学的发展历程18

第二节 儿童教育哲学在西方的发展24

一、西方儿童教育哲学的思想渊源24

二、西方儿童教育哲学的发展历程26

第三章 儿童生活与教育44

第一节 儿童生活世界44

一、儿童生活世界概述44

二、儿童生活世界的教育意义48

三、教育与儿童生活世界的疏离48

四、教育向儿童生活世界的回归50

第二节 儿童经验与教育51

一、儿童经验概述51

二、儿童经验及其在活动中的生成53

三、儿童经验的教育意义55

四、教育中如何关注儿童经验57

第三节 儿童兴趣与教育58

一、儿童兴趣概述58

二、儿童兴趣的发展规律61

三、儿童兴趣的教育意义63

四、教育中如何关注儿童的兴趣64

第四节 儿童交往与教育65

一、儿童交往概述65

二、儿童交往及其发展规律67

三、儿童交往的教育意义69

四、教育中如何关注儿童的交往70

第四章 儿童认知发展与教育72

第一节 儿童认知发展概述72

一、儿童认知发展的涵义72

二、儿童认知发展的特点73

三、影响儿童认知发展的因素74

四、教育与儿童认知发展的一般关系76

第二节 儿童认知发展理论77

一、皮亚杰的儿童认知发展理论77

二、维果茨基的儿童认知发展理论81

三、认知发展的信息加工理论83

第三节 儿童认知发展与培养85

一、儿童感知觉的发展与培养85

二、儿童注意的发展与培养87

三、儿童记忆的发展与培养90

四、儿童想象的发展与培养92

五、儿童思维的发展与培养95

第四节 儿童认知发展与学习98

一、儿童学习的概述98

二、认知学习理论99

三、儿童认知的发展与学习的关系101

四、学习中的认知风格102

第五章 儿童自由与教育104

第一节 自由的概念104

一、自由的历史建构104

二、自由的涵义与实质109

三、两种自由概念112

第二节 儿童的基本自由115

一、什么是儿童自由115

二、儿童自由的可能性118

第三节 教育中儿童自由的维护120

一、教育中的儿童发展与自由120

二、儿童的教育自由与限度124

三、教育中儿童自由的恰当维护128

第六章 儿童权利与教育130

第一节 儿童的基本权利130

一、儿童权利概述130

二、儿童基本权利的种类132

第二节 世界儿童权利的现状和启示136

一、世界儿童权利的现状136

二、世界儿童权利现状的启示142

第三节 教育中儿童权利保障144

一、教育中儿童权利概述144

二、儿童受教育权的保障147

第七章 儿童德性与教育149

第一节 儿童德性与教育生活149

一、儿童德性的内涵149

二、儿童德性发展的理论153

三、儿童德性与教育生活的关系156

第二节 儿童基本德性158

一、基本德性分类158

二、儿童的基本德性158

第三节 儿童德性教育的条件与方式163

一、儿童德性教育的条件163

二、儿童德性教育的方式167

第八章 儿童审美与教育176

第一节 美与儿童审美176

一、美与审美176

二、儿童美育184

第二节 儿童审美的特征187

一、儿童审美的心理过程187

二、儿童审美的特点193

第三节 儿童审美的教育艺术194

一、儿童审美能力与教育195

二、儿童审美的培养途径196

三、儿童审美的教育意义199

参考文献201