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序1

第一章 理论概述1

第一节 引悟教育的研究背景1

一、“五让教育”阶段性成果是引悟教育研究的起源1

二、“引悟教育”是“五让教育”的发展2

三、教育现状的哲析是“引悟教育”的条件3

四、引悟教育是对“顿悟、试误学说”的发展3

第二节“引悟教育”的基本理论4

一、培养自我实现的快乐学生6

二、培养自我实现的快乐教师6

三、培养自我实现的快乐学园6

第三节 引悟教育的基本原则7

一、情境引悟原则7

二、情感引悟原则9

三、兴趣引悟原则11

四、激励引悟原则13

五、榜样引悟原则15

六、合作引悟原则15

第四节 引悟教育研究的主要内容16

一、“自我中心意识”引悟成为多重观点的角色16

二、单向思维引悟成为多向、发散思维17

三、无意识自控引悟成为有意识自控17

四、信息的简单运用引悟成为信息的综合运用17

五、获得知识结论引悟成为探究发现知识18

六、生活交友引悟成为交友生活18

七、学习任务引悟成为学习生活19

八、美德体验引悟成为体悟美德20

第五节 引悟教育定律21

一、环境律21

二、合作律21

三、行动律22

四、生成律22

第六节 引悟教育过程结构设计23

一、置境23

二、引入24

三、联结25

四、感悟26

五、生成27

第七节 引悟教育的课堂结构解析28

一、五步结构28

二、三环结构29

三、二线结构31

第八节 引悟教育行动范式设计32

一、情境引悟发现教学模式32

二、故事引悟理解教学模式33

三、演导引悟技能教学模式34

四、矛盾引悟创造教学模式35

第九节 实验研究措施35

一、专家指导法35

二、自主探究法36

三、制度奖惩法36

四、行政引领法37

第二章 案例探究38

第一节“引”，和“悟”的教学过程探究38

一、“引”的形态和机理38

二、“悟”的实质和形成40

三、五步结构例谈44

四、四步结构设计46

五、引悟例谈50

第二节“引悟”在文科教学中的运用探究53

一、识字教学中的“引”和“悟”例谈53

二、在自主阅读中生成真实的语文味58

三、朗读训练例谈62

四、引导读 悟出爱68

五、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学实录72

六、在语文复习课中巧引乐悟78

七、引读感悟，读练体悟81

八、一年级识字写字教学浅探85

九、《称赞》教学设计例谈89

十、教学《四个太阳》的引和悟例谈92

十一、情境再现例谈95

第三节“引悟”在理科教学中的运用探究98

一、有效地“引”，快乐地“悟”98

二、智慧引领，快乐生成105

三、科学课中教师的“引”和学生的“悟”教学例谈109

四、诱发学习兴趣，激活科学课堂113

五、引悟教育在数学教学中的运用117

六、《克和千克》教学案例与反思118

第三章“引悟”叙事123

第一节 学习是生活的123

一、快乐是你自己实现的123

二、老师，你不会写“熟”字吧125

三、读得虫牙也快乐126

四、快乐的生日127

五、快乐的课堂128

六、引悟：一字一世界130

七、巧借桑槐话“引悟”132

八、精彩，不需要预设134

九、为你痴狂135

第二节 生活是体悟的137

一、闲聊中的引悟137

二、小蜗牛也有春天138

三、蚯蚓透气来了138

四、他们把小树弄疼了139

五、神奇门140

六、可爱的杨霆140

七、问题学生，我关爱143

八、可爱的家长145

九、宽容能改变问题生148

十、智慧引领，快乐感悟149

十一、一次心灵的引悟151

第三节 体悟是快乐的152

一、校园春色早152

二、孙悟空偷走了你们的智慧吧153

三、让学生学习生活充满爱154

四、由“争”字引出的精彩155

五、我请学生吃雪糕158

六、爱了，就快乐了159

七、感动161

八、体悟的快乐162

九、幸福的老师163

十、诗意的语文165

第一节 观点视点168

一、培养自我实现的快乐人168

二、做“接着讲”的教师174

三、读书心得175

第二节 办学实践181

一、与时俱进 筑构新“四园”181

二、创建新环境 建设新队伍 打造新学园187

三、抢抓新机遇 共谋新发展193

四、凸现新理念 创办现代特色学校197

五、德育先行 质量强校202

六、挖掘内涵促发展 静心育人铸品牌207

七、敬畏事业 坚定前行213

第三节 思考建议217

一、校本培训的现状与对策217

二、对监利教育发展的思考与建议222

后记227