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第一部分 编写教学目标1

第一章 关注预期学习结果3

作为预期学习结果的教学目标4

教学目标的不同水平5

训练水平（较低层次）的目标6

较高水平学习结果的目标7

运用教学目标9

教学目标在教师教学中的作用10

教学目标在学生学习中的作用11

教学目标在形成性评估和总结性评估中的作用12

教学目标在向他人传达教学意图中的作用13

教学目标在评价教学中的作用13

学习结果和教学过程14

用预期学习结果表述教学目标15

标准是什么？18

小结20

练习21

第二章 学会清晰地表述教学目标23

表述一般教学目标24

选择一般教学目标的适当水平27

表述具体学习结果29

学会选用有代表性的具体学习结果32

强调教学意图的重要性34

确保具体学习结果能有效地涵盖各种学习单元35

在课的设计中运用具体学习结果36

确保具体学习结果与目标之间是相关的37

根据需要调整一般教学目标38

小结38

练习39

第三章 在设计教学和评估时运用目标41

设计教学42

安排评估44

教学前的评估45

教学中的评估46

教学后的评估46

准备和运用评估过程46

小结48

练习49

第四章 教学目标与内容标准保持一致51

内容标准的特征52

教学目标的需要56

小结62

练习62

第五章 编写教学目标需要考虑的因素63

运用参考框架作为编写教学目标的指导依据64

教育目标分类学66

韦布的知识深度框架68

选用任一框架作为指导时需要注意的事项69

运用其他指导材料来编写教学目标69

课程指南69

图书和专业报告70

测验工具71

在选择教学目标时需要考虑的问题72

作为预期学习结果的教学目标是否与教学领域相匹配？72

目标是否在逻辑上涵盖了教学领域所有的学习结果？72

对特定的学生来说目标是否可以达成？73

目标是否与学校所奉行的哲学目标相一致？73

目标是否符合学习的基本原理？73

在准备教学目标时协同努力74

小结75

练习76

第二部分 面向不同学习结果编写教学目标77

第六章 编写“知识、领会和应用”结果的目标79

在知识、领会和应用水平上表述目标81

表述与教学内容相匹配82

表述与教学水平相匹配84

目标局限于智力结果时会出现的问题87

小结88

练习89

第七章 编写高层次思维能力的目标91

列出高层次思维结果的分类清单95

表述与教学内容相匹配96

表述与教学水平相匹配97

高层次思维能力中的情感成分99

小结101

练习102

第八章 编写情感结果的目标103

基于分类学的目标表述104

基于传统分类的目标表述106

表述与教学的内容和水平相匹配108

考虑情感结果是否需要单列109

小结110

练习111

第九章 编写技能和产品的表现性目标113

编写程序性结果的目标114

编写产品性结果的目标117

编写程序性结果和产品性结果并重的目标118

编写目标时把表现性技能单列120

编写与运用技能和产品的表现性目标的原则121

小结122

练习124

第十章 编写问题解决项目的表现性目标125

表述限定性问题解决项目的目标126

表述拓展性问题解决项目的目标127

编写与运用问题解决项目的表现性目标的原则131

小结133

练习134

第三部分 在评估中运用教学目标135

第十一章 在学业成就测验中运用教学目标137

编写一份教学目标清单138

经济学领域学习单元的目标实例138

列出课程内容的提纲140

经济学领域学习单元的内容概括实例（货币和银行）140

编写考试内容规范表141

根据考试内容规范表编制相应的试题142

在试题编写中运用简单的规范表144

在试题编写中运用详细的规范表145

运用目标来解释测验结果147

小结148

练习148

第十二章 在表现性评估和情感评估中运用教学目标149

评估表现性技能150

等级量表151

核对表153

全面评分量规154

评估情感结果156

等级量表和核对表157

自我表述法158

运用学生档案法160

准备和运用评估工具的原则162

小结163

练习164

附录A评估教学目标的核对表167

附录B教育目标分类学（主要类别和示例性教学目标）171

附录C教育目标分类学修订框架179

附录D主要学科深度知识分级描述195

附录E编写教学目标的动词示例201

附录F本书各章练习参考答案207

参考文献215

译后记219