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第一章　实验缘起：基于实现区域教育现代化的需要1

第一节　区域推进教育现代化战略的启思1

卷首语　来自课改一线的声音1

第二节　区域义务教育课程改革的实验构想9

第二章　管理机制：提高课程决策的执行力18

第一节　强化政府行为，争取社会支持18

第二节　抓好“九个落实”，提供实验保障23

第三节　执行课程政策，加强课程管理46

第四节　加强师资建设，提高专业水平62

第五节　实施组织再造，加强课程领导70

第一节　优化研究机制，实施课题运作96

第三章　运行机制：优化课程实施的实验策略96

第二节　创新课堂教学，提高教学实效103

第三节　探索评价机制，促进师生发展106

第四节　强化“校本行动”，凸显学校特色123

第五节　推进农村课改，促进均衡发展133

第六节　关注课程内涵，塑造学校文化139

第四章　实验调查：关注正在发生的变化157

第一节　调查设计157

第二节　调查结果159

第三节　原因分析181

校本教研——回归教学需要189

第五章　实验报告：经验分享之综合篇189

校本课程：一个宗旨，四个目标203

构建教师专业发展的知识场213

中考改革：有效促进学生全面而有个性地发展231

综合实践活动：让课程走向整合，让学习走向生活241

课程改革推动学校跨越式发展255

课程实验从混沌走向理性267

第六章　实验报告：经验分享之学科篇281

中学语文：新课程，新变化281

中学科学：面向生活，探究学习302

中学英语：快乐的任务型学习311

中学思想政治：鲜活的政治课317

中学历史与社会：课改中发展，反思中提高326

小学语文：变化可喜，仍须努力333

小学数学：体验生活，体验数学342

品德与生活：体验学习，活动为本349

第七章　实验走向：从混沌走向理性363

第一节　存在的困惑与主要问题363

第二节　深入推进课程改革的建议与对策365

第三节　课程改革的深层追求在于学校文化的重建372

附录：杭州市余杭区基础教育课程改革实验工作阶段性评估报告385

后记395

中学数学：让人人喜欢数学，学有价值的数学396