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Curriculum Integration： reflections on the English expenence&Prof.D.Bridges1

英国课程统整的经验反思&译者：蔡清田29

壹、绪论29

贰、课程统整即规划协调的课程30

参、课程统整即知识统一反映33

肆、课程统整即学生中心38

伍、与校外世界的课程统整41

陆、统整即权力重新分配43

柒、结论45

参考书目46

Teacher Training in the context of Lifelong Learning&Dr.Jack Hobbs49

终生学习的教师培育方案&译者：杨奇71

壹、时代背景71

贰、学校部分72

参、全国性专业标准74

肆、提供教师培育的大学76

伍、政府规划的发展策略78

陆、终身学习与未来议题79

The Challenge of Creating Smart Schools leading educational change in Asia&Dr.Philip Hallinger83

创造聪敏学校之挑战——领导亚洲的教育变迁&译者：王瑞壎、许朝信、陈嘉琳、魏宗明115

壹、东亚学校的发展脉络117

贰、教育理想的全球化117

参、发展领导亚洲学校变迁的一个知识基础118

肆、将学校变迁策略概念化：东方和西方120

伍、来自于西方学校之研究与经济有关变迁的假设121

陆、领导亚洲学校的变迁：结论和建议132

柒、结论133

我国回流教育的政策与实施&黄富顺139

壹、前言139

贰、回流教育理念的意义139

参、回流教育理念的发展141

肆、回流教育的实施原则144

伍、回流教育的实施策略146

陆、我国回流教育的政策149

柒、我国回流教育的实施情形155

捌、结语159

参考书目159

终生学习的组织革新&杨国德161

壹、前言161

贰、终生学习的社会特性162

参、终学学习的社会组织165

肆、发展各种各类的学习型组织168

伍、终生学习的组织革新方案170

陆、结语173

参考文献174

社区终身学习的推展——实务发展模式的建构&蔡培村177

壹、前言177

贰、社区终身学习的理念178

参、社区终身学习发展的原则与重心181

肆、社区终身学习推展的模式185

伍、结论193

学习社会中的成就知能认证：我国现阶段的做法与问题&胡梦鲸195

壹、前言195

贰、资格认证问题产生的缘由196

参、资格认证与学历证明的区别197

肆、终生教育体系中的三种认证取向199

伍、我国现阶段成就知能认证制度的规划与问题203

陆、结语211

参考文献212

学习型家庭方案的规划与实施&魏惠娟215

壹、前言215

贰、方案规划的架构215

参、学习型家庭方案规划与实施218

肆、结语与建议230

参考文献232

从九年一贯课程教师角色的再定位谈师资培育因应之道&陈伯璋235

壹、前言235

贰、我国近年来教师角色改变的背景236

参、教师角色的再定位239

肆、师资培育因应之道240

伍、结论243

参考书目244

新制师资培育与师专业发展&高强华247

壹、前言247

贰、师资培育的变迁与发展248

参、新制师资培育制度的省思254

肆、教师专业发展的问题症结256

伍、教师的终身学习与专业角色认同257

陆、迎接教师心灵塑建的新世纪259

柒、结语262

参考书目263

实习辅导的理念、策略与模式&李奉儒265

摘要265

壹、前言266

贰、良师的特质与实习辅导的理念268

参、实习教师的专业成长与发展272

肆、实习辅导的相关策略274

伍、建构可行的实习辅导模式281

陆、结论282

参考书目286

大陆中小学教师分级制度的现状与展望&锺启泉·李玉娟291

摘要291

壹、中小学教师专业技术职务制度292

贰、中小学教师的晋级294

参、当前存在的主要问题298

肆、与邻国——日本的比较300

伍、大陆中、小学教师专业技术职务制度的展望301

参考文献303

谈「课程统整」——以国民教育九年一贯课程为例&黄炳煌305

壹、前言305

贰、课程统整受到特别重视的几个重要原因305

参、统整的意义及功能307

肆、课程统整之原则309

伍、九年一贯课程对于统整的作法311

陆、相关机构的配合314

柒、结语315

参考书目316

析论抗拒课程改革的原因及其对策：以九年一贯课程为例&单文经317

壹、前言317

贰、课程改革的历史殷鉴不远318

参、蠡测抗拒课程改革的原因320

肆、筹谋因应对策减少抗拒329

伍、结论333

参考书目334

学力指标之建构与评量&黄嘉雄339

摘要339

壹、前言340

贰、学力指标之意义与功能341

参、学力指标之建构343

肆、学力指标与评量357

伍、学力指标运用之限制359

陆、结语360

参考文献361

课程规划与社会正义&张建成363

壹、前言363

贰、教育正义释义364

参、霸权课程举隅372

肆、课程正义原则：代结语380

参考书目385

从后现代思潮中探索学校行政领导的革新作为&黄宗显389

摘要389

壹、前言389

贰、后现代思潮中与学校行政领导有关的一些主要论述与思辨391

参、后现代思潮对于学校行政领导革新作为的启示397

肆、结语401

参考资料401

我国中小学学校组织变革的新方向&张德锐407

摘要407

壹、绪论407

贰、学校组织变革的新方向409

参、学校行政人员在变革中的因应策略417

肆、结论423

参考书目423

教育行政与管理新趋势&张钿富429

摘要429

壹、前言429

贰、面对新趋势的发展430

参、教育行政与管理学门的发展430

肆、学术研究能力的定位434

伍、国内面临的挑战与发展437

陆、国外发展的趋势439

柒、结语443

参考书目444

公立学校制度改革的新途径&张志明447

摘要447

壹、前言448

贰、背景概念449

参、美国公立学校制度的新改革457

肆、学校制度改革的新途径465

伍、结语474

参考资料476

新世纪师资培育之前瞻&杨深坑483

壹、前言483

贰、师资培育从专业化到反专业化485

参、师资培育的新挑战490

肆、新专业主义之重建495

伍、结语497

参考资料498

教科书评鉴与选择——政治、经济的分析&欧用生507

壹、前言507

贰、教科书问题的复杂性509

参、教科书评鉴和选用政策的争议511

肆、对课程改革的启示515

参考文献518