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第一部分 总论·回顾与启示1

民族性发展：从“主义”回归问题3

中国国民性问题析论14

国民性改造的社会支持与教育使命29

“历史叙事”与政治秩序建构中的“自由”困境42

国民性研究的理论反思59

清末民初“新国民”思潮发展评析68

反思“国民性”：儒家政治哲学与“国民性”论题的产生76

塑“圣贤”与养“新人”：中国近代文化转型中的人学思想84

“新民”“新青年”与中国人的现代化92

20世纪90年代以来中国近代国民性改造思潮研究述评99

新民理论与近代理想人格112

新民之道与人的现代化118

如何改造中国人的国民性？127

公民教育30年：研究与评述140

第二部分 专论·从梁启超的《新民说》谈起149

政治美德与国民共同体151

一个世纪话题168

论梁启超的“新民说”177

梁启超与《新民说》184

梁启超“立人”思想简论194

梁启超《新民说》论纲202

“新民”学说及其命运212

论梁启超“新民”思想的民族主义特征226

梁启超的“私德”论及其儒学特质233

梁启超译述话语之关键词研究：“新民”“豪杰”与“少年”264

论《新民说》对近现代人格的初步构建273

梁启超新民思想述论282

维系中国近代化命脉的价值关怀291

第三部分 讨论·新民新人思想的演进299

“认同危机”“新民”与“国民性改造”301

国民性：沉郁的世纪关怀312

近代启蒙哲学与新人的发现321

“新民”与强国329

辛亥革命后关于国民性问题的探讨337

“人”的开发：论晏阳初平教运动的目的和宗旨347

批判与重构：陈独秀的国民想象358

李大钊国民性改造思想的时代性转变366

鲁迅的“立人”与中国文化的现代转型373

国民观：从臣民观到公民观的桥梁382

从“造材”到“立人”：近代中国教育启蒙的主题转换396

“创造力”与教育的大众化407

旧邦“新人”417

论马克思主义新人学说中国化的两次飞跃426

论毛泽东的共产主义新人理想人格学说431

大力培育“四有”新人，促进社会全面发展441

毛泽东早年“新民”思想研究450

第四部分 附录·实践与文本459

梁漱溟的新民观及其实践461

晏阳初的农民教育思想及其实验466

“作新民”的乡土遭遇472

一场未完成的乡村试验492

新加坡“品格与公民教育”中家庭教育环节的特点研究509

香港中小学公民教育的历史变迁519

北京市民公共行为文明指数研究的主导观念527

人性假设与解释性青少年研究538

编者的话546