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第一章 大学教学学概论1

第一节 教学学与教学论1

第二节 大学教学学与一般教学论3

第三节 大学教学学研究的意义5

第二章 教学在大学的地位9

第一节 学校中心在哪里9

第二节 中心的偏离发生过11

第三节 教学与德育13

第四节 教学与教育方针15

第五节 回到最基本17

第三章 教学与科研的关系20

第一节 问题的由来20

第二节 科研对教学的作用22

第三节 教学对科研的作用25

第四节 作用发生的条件27

第四章 大学学生33

第一节 教学的本源33

第二节 学习的分类35

第三节 大学生元学习的意义47

第四节 高等教育特性与大学生49

第五章 大学教师51

第一节 大学的使命51

第二节 大学教师的使命54

第三节 大学教师的来源56

第四节 大学教师的选聘条件59

第五节 大学教师的组织65

第六章 大学课程68

第一节 课程含义69

第二节 课程与现实生活70

第三节 课程与教育理念75

第四节 课程与思维发展77

第五节 课程与价值观念84

第六节 与课程有关的几个概念的必要说明88

第七章 大学专业96

第一节 专业与学科96

第二节 专业与课程98

第三节 专业的宽窄101

第四节 大学与专业106

第五节 专业的建设110

第六节 专业、职业、学科与课程126

第七节 再论课程130

第八章 大学隐性教学136

第一节 隐性教学的特性136

第二节 隐性教学的若干问题141

第三节 体验课程与体验教学146

第四节 美育在教学中的地位148

第五节 隐性教学的展开155

第六节 教务部门关心什么160

第九章 大学教学过程164

第一节 教学的结构分析164

第二节 认识论问题169

第三节 反作用原理176

第四节 对于学生而言的过程179

第五节 对于教师而言的过程182

第六节 教学规律分析（一）184

第七节 教学规律分析（二）195

第十章 大学教学目的204

第一节 与教学目的相关的要素205

第二节 从大学功能看目的208

第三节 基于社会发展的目的210

第四节 基于个体发展的目的213

第五节 关于学习目的221

第六节 个性发展、自由发展与全面发展225

第七节 素质教育与教学目的234

第八节 专业性与教学目的239

第九节 目标分类问题242

第十节 关于对口、适应与超越247

第十一章 大学教学原则251

第一节 大学教学原则与其他251

第二节 教学原则的制订254

第三节 教学原则种种260

第四节 教学原则研究中的若干问题268

第五节 知识综合构成（原则一）281

第六节 讲述思路为主（原则二）285

第七节 增强学生参与（原则三）288

第八节 结合研究学习（原则四）292

第九节 指导自由选择（原则五）296

第十节 心理协调发展（原则六）299

第十一节 本章结束语304

第十二章 大学教学细则与方法308

第一节 关于抽象309

第二节 关于应用313

第三节 关于“学问”317

第四节 关于思维321

第五节 关于浅出327

第六节 关于过程330

第七节 关于权威334

第八节 关于方法337

第九节 关于技术343

第十三章 大学教学评价345

第一节 影响教学质量的因素346

第二节 评价机制问题354

第三节 评价体系问题357

第十四章 教学改革367

第一节 改革什么368

第二节 教学思想改革369

第三节 教学方法改革370

第四节 专业改革，课程改革372

第五节 教学改革与其他373

第六节 教务处375

后记379