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上编 教师专业自尊的探析3

第一章 教师专业自尊的意蕴3

一、教师专业自尊的含义3

（一）教师职业的专业性3

（二）自尊与教师专业自尊11

二、教师专业自尊的特征18

（一）自我性18

（二）独立性23

（三）高洁性28

（四）稳定性31

三、教师专业自尊的界域34

（一）教师专业自尊的辨析34

（二）教师自尊文化的现代走向46

第二章 教师专业自尊的构成50

一、有关自尊结构的观点50

（一）构成要素说50

（二）多维层次说52

二、教师专业自尊的结构要素53

（一）专业自明54

（二）专业自爱59

（三）专业自信63

（四）专业自主67

三、教师专业自尊的内核成分71

（一）自我专业价值感72

（二）自我专业归属感75

（三）自我专业效能感80

（四）自我专业自由感84

第三章 教师专业自尊的力量92

一、教师专业自尊是教师自我发展的强大力量92

（一）教师专业自尊是教师自我卫护之盾92

（二）教师专业自尊是教师专业进取之矛102

（三）教师专业自尊对教师整体人格的提升124

二、教师专业自尊对学生和社会发展的重要影响131

（一）教师专业自尊使学生获得学习的榜样132

（二）教师专业自尊对社会文明的影响138

三、教师专业自尊的内在动力机制144

（一）动机性需要的驱动144

（二）价值性目标的牵引146

（三）对实现潜能的追求148

（四）情绪与情感的调控148

中编 教师专业自尊的忧思153

第四章 教师专业自尊的迷失153

一、教师专业自尊的历史考察153

（一）教师专业自尊的历史贫乏153

（二）教师专业自尊的早期萌芽159

二、教师专业自尊的现实审视161

（一）专业意识较差161

（二）育人思想淡薄164

（三）教育情感异化166

（四）教学知识和技能薄弱167

（五）学风教风不正171

（六）独立人格不强174

（七）理想信念泯灭175

（八）廉洁操守不佳178

第五章 教师专业自尊的变因182

一、教师专业自尊的外部困扰182

（一）“权力至上”的历史阴影182

（二）“利益为重”的社会环境185

（三）仍须完善的教育体制187

（四）缺乏理解的社区文化189

（五）“以师为器”的学校管理191

二、教师专业自尊的内在缺陷192

（一）趋于功利的入职动机193

（二）自我贬损的职业认知195

（三）少有成功的职业体验197

（四）日渐薄弱的意志调控201

（五）偏于世俗的人生观念203

下编 教师专业自尊的熔铸209

第六章 教师专业自尊的尊崇209

一、营建尊师重教的社会环境209

（一）形成清明乐业的社会风气209

（二）形成尊师重教的社会风尚212

二、把尊师重教落实在行动上217

（一）国家推进教师保障体系218

（二）社区复归尊师重教传统229

（三）学校笃行教师人本管理232

（四）各种尊师力量有机整合245

第七章 教师专业自尊的自塑247

一、深度认同教师职业247

（一）追寻教育的真谛248

（二）倾听自我内部的声音255

（三）实践的认同259

（四）怀着感恩的心教书261

二、强化教师专业情感264

（一）纯洁教师的道德血液264

（二）恪守教育的本分266

（三）爱是教育的核心元素269

（四）师爱的专业性272

三、持续发展专业知能277

（一）教师专业化水平的培养277

（二）创生独特的教师知识278

（三）教师专业能力的生成284

（四）专业性的学习290

四、确立专业自主精神298

（一）做一个有思想的教师299

（二）行使教学自主权303

（三）在研究中确立专业自我306

（四）注重教学风格的培植315

第八章 教师专业自尊的升华322

一、守望教师的教育理想322

（一）高扬理想之旗322

（二）勇担教育的使命332

（三）效法布道者的虔诚338

二、丰富教师的专业智慧342

（一）生成教师的教学智慧343

（二）教学艺术性的提升350

（三）构筑教师智慧的基石357

三、坚持高贵的内心法则361

（一）不跪着教书的理由361

（二）丈量生命的尺度364

（三）教师风骨与师魂373

四、在改革创新中不断发展375

（一）坚定地进行教学改革376

（二）在创新中灿烂教学生命379

（三）沿着教育家的方向行进386

参考文献391

后记395