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成长历程1

我走“科研兴教”之路1

（一）让农村孩子也健康成长1

（二）坎坷不移志，情系教育3

（三）荣誉志不移，潜心科研10

读写结合训练法十三篇19

一、语文教改历程及特点19

（一）语文教改的实验历程19

（二）读写结合教材教法实验的特点28

二、读写结合教学导练三题30

（一）读写结合导练的教学思想30

（二）读写结合导练的教学原则36

（三）读写结合导练的教学模式41

三、读写结合的基本经验44

（一）有的——杂中求精，打好基础45

（二）有序——乱中求序，分步训练47

（三）有点——华中求实，突出重点50

（四）有法——死中求活，交给方法51

四、读写结合的理论依据52

（一）读写结合符合学习迁移原理52

（二）读写结合符合系统科学53

（三）读写结合符合阅读心理过程53

（四）读写结合符合儿童的心理特点54

（五）读写结合符合认识论55

（六）读写结合符合工程学中的“时动”原理55

五、读写结合的教学体系56

（一）读写同步57

（二）一年级起步59

（三）系列训练61

（四）整体结合61

（五）综合训练型62

六、读写结合教材的特点63

（一）教材体现明确的指导思想和教改精神63

（二）教材体现工具性和教育性统一64

（三）教材体现读写结合的训练型教学体系65

（四）教材体现注重语文能力培养67

（五）教材注重学生口语交际能力的培养67

（六）教材重视学生创新意识和创造精神的培养69

（七）教材注重学生语文实践能力的培养70

（八）大量增加背诵章段，丰富语言积累，改造地方方言70

（九）教材体现因材施教，有一定的弹性70

（十）教材体现以教科书为主体的教材系列化70

七、读写结合教材教学中的能力培养71

（一）读写结合教学中的观察力培养71

（二）读写结合教学中的读写能力培养78

八、读写结合教学中的学法指导85

（一）引导学生认知自己的学习过程85

（二）训练学生掌握思维方法87

（三）培养学生优良的学习品质89

九、读写结合教学中的寻美作文90

（一）通过范文教学，培养美感90

（二）组织寻美活动，发现美的素材91

（三）教师要做孩子寻美、颂美的引路人92

（四）挖掘美的实质，写出真情实感93

十、读写结合教学中的后进生问题94

（一）克服偏见，偏爱后进生——后进生喜读爱写的前提94

（二）改革教学，胸有后进生——后进生喜读爱写的关键96

十一、“四全”教育，系列育才98

（一）全标教育99

（二）全员教育100

（三）全程教育102

（四）全力教育109

十二、没有爱就没有教育112

（一）爱教育工作——不计报酬，不讲条件112

（二）爱学生——不畏艰难，无私奉献113

（三）爱教育事业，爱孩子——始终如一，不可移易115

十三、科研无止境，奉献无穷期117

（一）做到“四个坚持”117

（二）实现“四个优化”118

读写结合教学导练教案123

一、单元教学导练设计123

二、组文教学导练设计127

三、各种类型课教学导练教案、实录131

（一）聪明的公鸡（第二课时课堂实录）131

（二）谁最美（第二课时课堂实录）137

（三）第一次跳伞（精读课教案设计）143

（四）十里长街送总理（精读课课堂实录）148

（五）草原（精读课教案设计）156

（六）金色的鱼钩（略读课教学设计）163

（七）小英雄雨来（略读课教案设计）167

（八）古诗三首（导练教案设计）169

（九）真情实感与恰如其分（读写提示教案）174

（十）题文要一致（综合训练教案设计）177

（十一）桂林山水（片断教学导练设计）179

社会影响182

一、深入学习丁有宽读写结合法182

（一）从语文学科教学的根本目的谈起182

（二）关于语文学科的性质问题185

（三）读写结合应是语文学科教学的重点187

（四）读写结合与学生学习主体性的发挥191

（五）重视语文教学规律对学生的指导作用196

（六）学习丁有宽“求实”的教风198

二、教坛引路人——记我的老师丁有宽201

附录206

一、主要成果206

（一）专著206

（二）教材206

（三）主要文章207

二、主要奖项211

三、有关丁有宽科研的述评212

（一）论著212

（二）论文212

后记218