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第一章 网络环境下大学英语教学改革的背景1

1.1 网络环境下大学英语教学的特征2

1.1.1 丰富的英语教学资源2

1.1.2 多样化的英语教学手段2

1.1.3 多元化的英语教学模式2

1.1.4 信息技术与课程整合的教学环境3

1.2 网络环境下大学英语教师的角色4

1.2.1 普通教师角色4

1.2.2 英语教师角色5

1.2.3 网络环境下大学英语教师角色8

1.3 网络环境下大学英语教师基本素质要求及实现途径12

1.3.1 网络环境下大学英语教师基本素质要求12

1.3.2 网络环境下大学英语教师发展的促进因素和实现途径18

第二章 网络环境下大学英语教师专业素质研究综述24

2.1 基本理论24

2.1.1 建构主义理论24

2.1.2 学习共同体理论29

2.1.3 群体动力学理论33

2.2 大学英语教师发展研究历程35

2.2.1 三个阶段研究的主要内容及特点36

2.2.2 现有研究存在的局限48

2.2.3 未来研究方向的思考49

2.3 教师专业发展的实现路径50

2.3.1 发展提高模式51

2.3.2 合作制模式56

2.3.3 自主发展模式63

2.3.4 课程改革模式67

2.3.5 信息环境模式68

第三章 网络环境下大学英语教师专业素质发展模型构建76

3.1 引言76

3.2 专业素质发展内涵及假设模型77

3.3 研究设计78

3.3.1 被试79

3.3.2 测量工具79

3.3.3 数据收集79

3.3.4 数据分析工具79

3.4 结果与分析79

3.4.1 探索性因子分析80

3.4.2 信度检验83

3.4.3 验证性因子分析83

3.5 讨论84

3.5.1 测量工具结构的合理性84

3.5.2 工具编制的信度与效度86

3.6 结论87

第四章 网络环境下全国大学英语教师专业素质发展现状研究88

4.1 引言89

4.2 大学英语教师专业素质发展内涵90

4.3 研究设计91

4.3.1 研究问题91

4.3.2 研究对象91

4.3.3 研究过程92

4.3.4 数据分析93

4.4 结果与讨论93

4.4.1 网络环境下全国大学英语教师专业素质发展现状93

4.4.2 影响大学英语教师专业发展的主要因素117

4.5 结语118

第五章 网络环境下大学英语教师专业素质发展模式127

5.1 引言127

5.2 构建虚拟学习社区，促进大学英语教师专业素质发展128

5.2.1 虚拟学习社区国内外研究现状128

5.2.2 虚拟学习社区的内涵及功能132

5.3 虚拟学习社区的相关理论概述137

5.3.1 建构主义理论137

5.3.2 情境认知理论140

5.3.3 社会互赖理论141

5.3.4 接触理论142

5.3.5 学习动机理论142

5.3.6 群体动力学理论143

5.4 知识管理与虚拟学习社区144

5.5 促进大学英语教师专业素质发展的学习框架和学习模型146

5.5.1 大学英语教师专业素质的界定147

5.5.2 国内外研究现状述评147

5.5.3 大学英语教师虚拟学习社区的设计策略148

5.5.4 虚拟学习社区中教师专业素质发展的评价152

5.5.5 开发和应用虚拟学习社区的策略155

第六章 大学英语教师虚拟学习社区模式应用研究——以滨州学院为例159

6.1 方案执行概要159

6.1.1 引言159

6.1.2 参训教师的基本情况164

6.1.3 培训目标164

6.1.4 学习安排165

6.1.5 培训方式与课时设置165

6.1.6 培训内容及模块设置166

6.1.7 组织管理167

6.2 评估方法167

6.2.1 评估框架167

6.2.2 设计与评估工具168

6.2.3 评估资料分析方法169

6.3 主要研究阶段169

6.4 研究发现169

6.4.1 实验对网络环境下大学英语教师专业素质产生的影响170

6.4.2 培训内容和方法的有效性及可调整的空间178

6.4.3 参训教师对干预性实验的总体评价181

6.4.4 参训教师的新需求以及今后培训的改进意见189

6.4.5 研究者作为参与者的声音191

6.5 启示195

第七章 网络环境下大学英语教师专业素质发展的建议与启示205

7.1 研究基本结论205

7.1.1 内涵与外延的界定205

7.1.2 专业素质发展量表的构建206

7.1.3 专业素质发展现状的调查研究结果206

7.1.4 专业素质发展的实验研究结果207

7.2 建议与启示208

7.2.1 情境支持209

7.2.2 自主发展212

7.2.3 合作平台214

7.2.4 评价体系215

7.3 研究的创新点221

7.4 存在的不足及今后的研究趋势222

7.4.1 存在的不足222

7.4.2 今后的研究趋势223

参考文献226

后记249