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第1章 预科教育发展简史1

1.1 预科教育十年历程1

1.1.1 试点阶段（2005—2010）1

1.1.2 正式实施阶段（2010—）3

1.1.3 数据统计与小结5

1.2 天津大学预科教育工作6

1.2.1 预科教育准备阶段（2004—2005）6

1.2.2 预科教育实施阶段（2005—）7

1.2.3 数据统计与小结10

第2章 预科教育定位及研究综述15

2.1 预科教育的定位、定性及特点15

2.1.1 预科教育的多维定位15

2.1.2 预科教育的本质属性16

2.1.3 预科教育的基本特点17

2.1.4 余论19

2.2 预科教育研究综述20

第3章 预科教育教学研究25

3.1 预科专用汉语研究25

3.1.1 引言25

3.1.2 ESP理论与预科专用汉语研究25

3.1.3 预科专用汉语研究的课题26

3.1.4 预科专用汉语研究的方法30

3.1.5 小结31

3.2 科技汉语词汇教学策略31

3.2.1 引言31

3.2.2 科技汉语词汇教学的必要性和过渡问题32

3.2.3 科技汉语词汇构词特点及预科生心理词典构建与完善34

3.2.4 余论：词汇等级划分和隐性大纲的使用36

3.3 预科汉字教学37

3.3.1 引言37

3.3.2 预科教育中的汉字教学38

3.3.3 以天津大学预科教育为例谈预科汉字教学38

3.4 预科数理化教学研究41

3.4.1 逐步理解法42

3.4.2 图示法42

3.4.3 列举法45

3.4.4 迁移法46

3.4.5 预科数理化老师应具备的素质48

3.4.6 小结48

3.5 预科教材研发48

3.5.1 预科教材研发的必要性49

3.5.2 各预科院校在教材研发方面的成果及教材简介49

3.6 信息化教学54

3.6.1 对外汉语教学资源大赛55

3.6.2 网络视频辅助教学56

3.6.3 Elearning平台57

3.6.4 游戏式辅助学习58

第4章 预科学生学习研究61

4.1 预科学生研究61

4.1.1 引言61

4.1.2 预科学生总体特点及其分析62

4.1.3 预科学生心理需求73

4.2 学困生问题76

4.2.1 学困现象与学困生76

4.2.2 预科学困生的类型与行为表现77

4.2.3 预科学困现象的特点78

4.2.4 解决预科学困生问题的对策79

4.2.5 小结80

4.3 预科生数理化学习背景调研及学习策略81

4.3.1 预科生数理化学习背景调查的意义81

4.3.2 预科生数理化学习背景调查81

4.3.3 预科生数理化学习策略93

4.3.4 小结95

4.4 汉语学习策略研究综述95

4.5 预科学生汉语学习策略指导96

4.5.1 引言96

4.5.2 预科学生汉语学习策略指导97

4.5.3 小结106

第5章 预科教育管理研究108

5.1 跨文化心理适应研究108

5.1.1 研究述评108

5.1.2 箱庭疗法110

5.2 师资队伍建设114

5.2.1 试论来华留学生预科教育的师资问题114

5.2.2 预科部“课堂教学与师资队伍建设新型模式”的设想117

5.3 信息化管理119

5.3.1 信息化管理综述119

5.3.2 天津大学留学生综合管理信息系统120

5.4 语言文化实践活动126

第6章 常用教学管理与实践模式131

第7章 预科教育质量测评研究134

7.1 预科生在专业院校的跟踪调查分析134

7.1.1 天津大学2006年调查报告134

7.1.2 天津大学2008年调查报告135

7.1.3 相关研究138

7.2 预科结业考核的演化与改进139

7.3 预科生汉语词语识记错误定量研究141

7.3.1 调查方案说明142

7.3.2 调查结果统计数据143

7.3.3 偏误分析149

7.3.4 运用于教学的思考和建议150

第8章 预科教育比较研究153

8.1 国外预科教育简介153

8.1.1 德国预科教育153

8.1.2 法国预科教育154

8.1.3 英国预科教育156

8.1.4 澳大利亚预科教育158

8.1.5 美国预科教育159

8.1.6 加拿大预科教育160

8.1.7 GAC国际大学预科课程161

8.1.8 IB Diploma国际证书预科课程162

8.2 预科教育比较与启示163

8.2.1 预科教育比较163

8.2.2 对中国预科教育的启示165

第9章 预科教育思考168

9.1 预科教育体制的思考168

9.1.1 预科教育之强化模式168

9.1.2 预科教育面临的困境169

9.1.3 预科教育升学机制探析170

9.1.4 预科教育考核探析171

9.1.5 学制问题173

9.1.6 小结174

9.2 预科教育的学科思考175

9.2.1 跨文化教育硕士点175

9.2.2 预科研究方向176