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第一章 导论1

一、研究的缘起1

二、主体间性思想政治教育研究的现代意义7

三、主体间性思想政治教育研究综述11

四、主要研究方法27

五、课题研究的特色与创新29

六、主要研究思路29

第二章 主体间性思想政治教育概述31

第一节 主体、主体性、思想政治教育主体性31

一、主体32

二、主体性36

三、思想政治教育主体性54

第二节 主体间性59

第三节 主体间性思想政治教育65

一、主体间性思想政治教育的含义66

二、主体间性与思想政治教育的内在联系73

三、思想政治教育的交往本性78

四、主体间性思想政治教育确立的意义87

第三章 主体间性思想政治教育的出场语境93

第一节 主体间性哲学的凸现95

一、主体间性的现象学解释97

二、主体间性的解释学理解98

三、主体间性的存在主义生存论诠释99

四、主体间性的交往行为理论分析101

五、主体间性的后现代主义解读103

第二节 交往理论的生成与发展105

一、马克思的交往理论解读106

二、哈贝马斯的交往行动理论128

第三节 社会学、心理学的理论借鉴136

一、社会学的理论参照136

二、心理学的理论借鉴138

第四节 思想政治教育的现实困境141

一、“人的空场”——以往思想政治教育的痼疾141

二、思想政治教育“人的空场”的哲学反思153

第四章 主体间性思想政治教育的理论建构158

第一节 主体间性思想政治教育的价值追寻158

一、从重“规范”灌输转向以“人”为本159

二、从对象化活动到主体间交往活动160

三、从单一主体性到主体间性161

第二节 主体间性思想政治教育的基本特征162

一、主体间性思想政治教育的本质属性162

二、主体间性思想政治教育的目的性特征169

第三节 主体间性思想政治教育的基本原则177

一、以人为本原则177

二、生活世界原则179

三、主体间性原则182

四、交往理性原则185

五、互动共赢原则186

第五章 主体间性思想政治教育的理论生成机制188

第一节 关系中的人：主体间性思想政治教育的人性论基础188

一、人的本质是一种关系性的存在188

二、人的关系性存在的形态189

三、主体间性思想政治教育建立在人的共生性关系基础上198

第二节 对话与理解：主体间性思想政治教育的方法论基础200

一、对话200

二、理解207

第三节 交往实践：主体间性思想政治教育的存在论基础214

一、交往实践的含义214

二、交往实践的辩证逻辑215

三、交往实践：主体间性思想政治教育的存在论基础219

第六章 主体间性思想政治教育的实现路径225

第一节 重构思想政治教育的话语系统225

一、重构思想政治教育话语场域价值226

二、营造理想的思想政治教育话语环境233

三、创新思想政治教育话语系统重构机制236

第二节 创新思想政治教育思维方式与教育方法238

一、转换思想政治教育思维方式238

二、创新思想政治教育方法242

第三节 坚持思想政治教育生活化252

一、何谓生活？252

二、生活世界：思想政治教育的现实根基267

三、思想政治教育面向生活世界的现实要求281

第四节 改善思想政治教育主体间交往关系297

一、思想政治教育主体交往关系的现状297

二、改善思想政治教育主体间交往关系的必然要求299

结语303

参考文献304

后记315