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自序 我有一个梦想1

引论3

第一章 教育技术哲学理论体系建构面临的问题与任务3

一 技术本体的困难：体内与体外对决4

二 技术价值的困惑：期望与担忧共存8

三 技术实践的窘境：火爆与落寞同在11

四 本书的写作思路14

技术本体论17

第二章 技术起源、发展与人的进化17

一 技术的起源17

二 人的体内进化23

三 技术发展与现代社会的形成28

四 现代技术引发的“后人类进化”37

本章小结43

第三章 如何理解技术与人的关系45

一 从技术的定义看技术与人的关系45

二 技术的构成要素51

三 从技术的属性特征看技术与人的关系57

四 从技术的发展与分类看技术与人的关系61

本章小结73

第四章 教育领域的技术观及其合理性74

一 教育的起源、本质及其与社会人成长74

二 教育的发展历程与技术革新83

三 技术影响教育发展的内在机制90

四 教育领域技术观的合理定位94

本章小结105

技术价值论109

第五章 人性已经成为当下技术价值问题考察的核心要素109

一 价值主体何以为人109

二 人是技术价值评判的标尺116

三 技术价值的观点及最新进展122

四 教育领域技术价值的价值主体的特殊性128

本章小结135

第六章 教育领域技术价值的实现及其评价136

一 关于作为主体存在的“教育中的所有人”136

二 技术价值实现的宏观视野140

三 技术价值实现的微观领域148

四 技术价值实现的评价与反思152

本章小结160

第七章 技术异化在教育领域中的表现、原因及其消解162

一 教育领域中的技术异化及其现象162

二 技术异化的原因分析166

三 教育领域技术异化的特异性171

四 技术异化弱化的可能性及现实困境175

五“技术化”与“技术异化”178

本章小结184

技术实践论189

第八章 教育技术实践的逻辑合理性及其内在规定性189

一 教育实践的内涵及其特殊性189

二 教育技术实践的地位、作用及其本质199

本章小结211

第九章 实践规范论视野下的教育技术实践考察213

一 教育技术实践的历史考察213

二 实践规范论视野下的教育技术实践审视223

三 教育技术实践走出困境的出路236

本章小结240

结论243

第十章 不是结论的结论243

一 技术本体论244

二 技术价值论246

三 技术实践论251

参考文献255

后记259