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赫尔巴特教育活动与教育教学思想2

赫尔巴特生平和教育活动2

附：赫尔巴特4

科学教育学的奠基人——赫尔巴特11

（一）把教育学建立在心理学的基础之上，使教育学开始走上科学的道路12

（二）提出了一套比较完整的课程体系，为近代课程论的建立奠定了基础13

（三）在教学方法上提出“形成阶段”理论，是当时教学方法的重大革新，为近代教学法的建立奠定了基础14

（四）提出“教育性教学”的概念，在历史上首先从理论上明确地把教育与教学作为一个整体来考虑15

赫尔巴特的哲学思想和政治主张16

赫尔巴特的教育思想17

赫尔巴特教育理论的心理学基础20

（一）对形式训练说的批判20

（二）对卢梭自然教育观与洛克习俗教育观的综合21

（三）多方面性、个性、多方面兴趣与教育22

（四）以兴趣论、观念活动论为基础的教学论23

赫尔巴特教学理论26

赫尔巴特教学阶段论33

赫尔巴特教学阶段的逆行特征35

赫尔巴特和杜威“兴趣”教学思想39

（一）关于兴趣在教学中重要性之认同39

（二）兴趣概念之界定40

（三）兴趣的分类41

（四）兴趣与课程45

（五）兴趣的心理表征46

（六）结语47

赫尔巴特学派运动48

（一）赫尔巴特与赫尔巴特学派运动48

（二）赫尔巴特学派运动的发展51

（三）美国赫尔巴特学派运动的兴起52

（四）赫尔巴特学派运动评介54

赫尔巴特的教学管理方法55

附录：不朽的赫尔巴特&赫尔曼·诺尔59

附录：赫尔巴特教育学体系的作用&B·艾伯特66

（一）赫尔巴特的教育学体系66

（二）关于教育学体系的社会作用69

《普通教育学》导读77

（一）五道念与教育目的论78

（二）性恶论与管理论80

（三）兴趣说与教学论82

（四）性格观与训育论84

（五）《普通教育学》的历史地位及其影响87

《普通教育学》选读92

绪论92

第一编 教育的一般目的102

第一章 儿童的管理102

第二章 真正的教育109

第二编 兴趣的多方面性119

第一章 多方面性的概念119

第二章 兴趣的概念122

第三章 多方面兴趣的对象124

第四章 教学126

第五章 教学的过程137

第六章 教学的结果158

第三编 性格的道德力量162

第一章 究竟什么叫做性格162

第二章 论道德的概念165

第三章 道德性格的表现形式168

第四章 性格形成的自然过程169

第五章 训育178

第六章 训育特殊性的考察190

《教育学讲授纲要》选读204

绪论204

第一编 论教育学的基础205

第二编 普通教育学纲要214

第一部分 儿童的管理214

第二部分 教学217

第三部分 训育248

第四部分 按年龄论普通教育265

第三编 论教育学的特殊分支274

第一部分 对于特殊教学内容教学的教育学分析274

第二部分 关于学生的错误及其处理294

第三部分 关于教育的举办305