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导论1

第一章 大学教师职业发展36

第一节 大学与大学教师职业的发展36

一 国外大学的发展与大学教师职业的发展37

二 中国大学的发展与大学教师职业的发展46

第二节 大学教师职业的变化52

一 时代发展趋势对大学的影响53

二 大学教师职业的变化趋势55

第二章 课程视野中的大学教师66

第一节 大学教师与课程66

一 大学教师与课程的关系66

二 课程改革中大学教师的作用76

三 课程运作中大学教师的权利80

第二节 大学教师的课程意识85

一 课程意识的含义86

二 大学教师的课程意识在课程运作中的作用87

三 现代大学教师的课程意识89

四 大学教师课程意识的生成90

第三节 课程领域中大学教师的能力91

一 大学教师的课程研究能力92

二 大学教师的课程编制能力93

三 大学教师的课程实施能力116

四 大学教师的课程管理能力121

五 大学教师的课程评价能力122

六 大学教师课程能力的发展阶段124

第四节 课程视野中的系主任126

一 课程领域中系主任的角色行为分类126

二 课程运作中系主任应具备的能力132

三 课程运作中系主任面临的困难与压力135

第三章 教学视野中的大学教师139

第一节 大学教学的学术性139

一 大学教学的学术性140

二 大学中教学与科研关系的现状与成因145

第二节 大学教师的教学学术水平157

一 大学教师教学学术水平的内涵158

二 学术性教学的必备条件166

三 大学教师教学学术水平的表现形式171

第三节 大学教师教学学术水平的评价173

一 大学教师教学学术水平评价的内容174

二 大学教师教学学术水平评价体系的设计177

三 大学教师教学学术水平评价的基本要求182

第四章 提高大学教师的课程能力与教学学术水平的途径185

第一节 大学教师课程能力与教学学术水平的实际状况185

一 大学教师课程能力的现状分析189

二 课程运作中系主任应具备能力的实际状况198

三 我国大学教师教学学术水平的现状分析203

第二节 提高大学教师的课程能力与教学学术水平的途径221

一 国家应完善大学教师资格制度221

二 国家和学校应努力营造良好的环境和氛围224

三 改革大学教师的职前培养制度227

四 改革大学教师的继续教育制度229

五 改革大学教师教学工作量的计算方法234

六 加强相关理论研究235

七 完善大学基层教学组织236

八 加强大学教师队伍建设238

九 教师自我完善是提高自身课程能力和教学学术水平的关键238

十 提高系主任在课程领域中的能力与水平245

结语252

参考文献254

附录1《提高大学教师教育与教学技能研究》调查问卷（普通教师问卷）278

附录2《提高大学教师教育与教学技能研究》调查问卷（系主任问卷）283

附录3大学生对大学教学和大学课程满意度调查问卷286

附录4厦门大学教师教学工作量计算办法及聘任考核标准287

后记290