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导言1

一、新优质学校从1.0版到2.0版3

二、《走向新优质》的姊妹篇15

第一章 走向设计驱动19

一、时代新呼唤：变化的世界需要新的优质学校21

二、优质新定义：新优质学校的价值追求25

三、发展新方法：走向设计驱动的学校主动发展27

四、设计驱动的关键点：将学生发展置于学校系统的核心30

五、设计驱动的逆向分析：基于需求表达的层层回应31

六、设计驱动的集群支持：欣赏型探究下的学校设计研发34

第二章 变革学与教37

一、视角与愿景39

二、设计与案例40

设计一：超越双基的设计路径41

案例2-1 备受学生欢迎的“数字导学”43

设计二：关注差异的设计路径49

案例2-2 适应差异 变革教学组织形式51

案例2-3 数字化学习创造个性化的学习形态58

案例2-4 用BYOD撬动学与教的变革65

设计三：变革学习的设计路径72

案例2-5 让学生提出并解决自己的问题73

案例2-6 语文项目化学习中“想象力”的培育82

案例2-7 学习环境重构引发学习方式变革85

第三章 优化学校课程91

一、视角与愿景93

二、设计与案例97

设计一：以终为始的顶层设计97

案例3-1 追求每一个生命个体的全面发展98

设计二：要事第一的敏捷设计103

案例3-2 让学生像大树一样成长——IPA学生发展模式的探究与实践103

设计三：持续更新的迭代设计112

案例3-3 课程，让华四学子走近博雅112

第四章 升级校本课程121

一、视角与愿景123

二、设计与案例126

设计一：从“单元”启动学校课程设计126

案例4-1 致力于“幼小衔接”的学习准备期的单元127

设计二：将学校课程“群落”化134

案例4-2 特色课程群内的丰富选择134

设计三：“跨学科”来设计课程140

案例4-3 将儿童真实生活经验与学科学习建立联系141

设计四：用行动课程创造情感体验152

案例4-4 德育课程是一种行动中的体验154

第五章 提升教师品质165

一、视角与愿景167

二、设计与案例170

设计一：文化引领型的前瞻式设计170

案例5-1 阳光教师文化的洵阳探索170

设计二：四单循环型的响应式设计178

案例5-2 奉贤教院附小“四单式”循环螺旋提升计划178

设计三：标准驱动型的比较式设计186

案例5-3 迎园中学教师专业质量的校本标准研制186

设计四：生态取向型的共赢式设计189

案例5-4 杨浦区平凉路第三小学的有机团队群建设189

第六章 创新学校领导197

一、视角与愿景199

二、设计与案例204

设计一：基于学生发展的管理系统204

案例6-1 基于自育文化的管理整体设计205

设计二：聚焦学习的中层成长系统214

案例6-2 聚焦学习的中层领导力提升214

设计三：基于项目驱动的运行机制219

案例6-3 基于项目运作的绩效管理机制220

设计四：立足“吸引”的文化领导230

案例6-4 营造“故事场”，激发百年老校变革活力230

参考文献237

后记238