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第一章 绪论1

第一节 研究背景2

第二节 研究问题和主要内容8

一、研究问题8

二、主要内容9

第三节 研究方法10

一、对比分析法10

二、文献综合分析法10

三、描写与解释相结合、多学科会通的方法10

第四节 研究意义11

第五节 概念界定11

一、外语11

二、外语能力14

三、动态意义模式18

第二章 基于知识本位的外语教学22

第一节 语言与语言教学观23

一、语言23

二、语言教学观31

三、外语教学研究的本位语言观34

第二节 外语教学理论的流变40

一、西方外语教学发展的四个阶段41

二、我国外语教学发展的三个主要时期44

三、教学大纲与外语教学目标46

四、外语教学转型时期尚需解决的主要问题50

五、外语教学研究与实践的误区53

六、外语教育思想发展走向简析54

第三节 外语教学方法的发展57

一、语法翻译法59

二、直接法60

三、听说法61

四、认知法62

五、交际法64

第四节 外语教学研究的多学科性66

一、语言学与外语教学66

二、语言哲学与外语教学67

三、教育哲学与外语教学69

四、体验哲学与外语教学70

五、认知心理学与外语教学73

第五节 外语教学研究中意义的缺失74

第三章 外语知识与能力的能动关系77

第一节 知能关系78

一、知识的定义、结构与分类78

二、能力的定义、性质与分类97

三、知识与能力的关系104

第二节 知识教学方式对能力形成的作用113

第三节 外语知识与能力能动关系的认识118

第四章 外语能力形成动态意义模式的构建131

第一节 意义及其空间和时间界限132

第二节 外语教学核心要素的特征及教学模式的转变139

一、以教师为中心外语教学模式的局限性142

二、外语教学核心要素的主要特征143

三、外语教学模式转变的基本原则147

第三节 外语动态意义模式的内涵与构建151

一、外语学习者自身置入152

二、外语文本意图154

三、语境交互156

四、语境消解结构157

第五章 外语能力形成策略161

第一节 基于外语语言知识的符号精微辨识161

一、语词多义性的体验阐释策略162

二、语词多义性的认知解读策略165

第二节 基于语境消解结构的意义确立与诠释174

一、话语意义构建策略175

二、内外在语境整合策略178

结语185

后记187