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城市导向的农村教育&翁乃群　1

对农村教育量化指标的质性思考1

城乡二元体制与外向型（精英型）农村教育3

精英型教育的历史渊源和平民教育的兴起8

人观、宗教信仰、社会性别与农村基础教育18

结语26

村落知识资源与文化权力空间——滇西北永宁乡拖支村田野调查&李小敏　31

引言33

从家屋到社区52

国家教育和地方性知识之间67

结语——从乡野到庙堂78

村落社会文化与国家教育——川西南泸沽湖镇一村小及其所在村落的田野调查&吴凤玲　83

乡镇、村落与村小83

摩梭人及其文化86

村民的经济生活93

远嫁他乡与外出打工98

三村的教育状况101

三村教育问题原因的探讨103

农村教育新举措的初步实践144

自上而下的村落经济发展规划与村民们的反应149

改善农村教育的思考与建议155

贫困乡村教育的文化嵌入——黔西北石门坎的田野调查&沈红　168

引言：一个贫困山村的文化景观168

关于调查方法169

社区选择：石门坎经济地理和文化地理173

村民的教育程度178

学校困境和学生困境185

记忆：石门乡村教育过去的辉煌196

记忆：穷人求学和穷人办学208

一个村庄两种教育216

现代教育在贫困社区的嵌入222

村庄与教育——黔西南一个民族混居村庄的田野研究&刘云杉　230

进入研究230

村庄的人口与政府的管理244

如何走出去？259

教育：出去的通道？277

边地的文化307

谁在坐井观天？324

乡村世界中教育的缺席333

中国乡村教育实践的检讨&刘云杉　344

启蒙与回归：乡村教育中的精英实践344

公平或效率：乡村教育中的国家选择351

谁的教育？农民需要什么样的教育？361

图1-1 外向型教育／精英教育的城乡空间流动4

图1-2　城乡梯级关系格局5

图1-3　教育中文化结构关系格局6

图1-4　城乡梯级结构关系与教育中文化结构关系格局7

图1-5 城乡空间结构与身份、受教育程度、文化程度的流动关系8

图2-1　仲家儿童语言习得过程42

图4-1　石门乡的地理位置176

图4-2　老苗文字样201

图5-1 四代人的生育数247

图5-2 四村落五代男性受教育年限图279

图5-3　海庄村五代人男女受教育年限图280

图5-4 四村落五代女性受教育年限图282

图5-5　冗山一组五代男女受教育年限图283

图5-6　董家塘村五代男女受教育年限图283

图5-7 冗山二组五代男女受教育年限图284

图6-1　教育与社会发展关系的四象限图362

表2-1 拖支村人口分布状况33

表2-2 民族比例示意表53

表2-3　二年级课程表73

表3-1 山南小学一至四年级学生民族成分和性别统计表102

表4-1 石门乡一个村庄的边缘性（2001～2002年）174

表4-2　石门乡年丰村不同时期人口文化程度概况180

表4-3 石门乡年丰村村民文化程度（2001年）181

表4-4　苗族村寨与汉族村寨总人口文化程度比较（2001年）183

表4-5 苗族村寨与汉族村寨不同性别人口文化程度比较（2001年）183

表4-6 苗族村寨与汉族村寨不同性别人口文化程度比较（2004年）184

表4-7　石门民族学校小学部学生数192

表4-8 石门民族学校小学部学生数（1995年，1997年）192

表4-9　苗区部分教会学校情况（1952年政府接办）207

表5-1 四村落人口年龄结构表245

表5-2 四村落户均生育人口数代际比较表246

表5-3 四村落受教育年限代际、性别比较表278

照片2-1　进村路口的标语34

照片2-2　在野地里捡拾柴禾的孩子们37

照片2-3　拖支完小新校舍39

照片2-4　杨坪村小71

照片3-1 窄小的校门、凹凸不平的操场和高高飘扬的国旗85

照片3-2 未曾迈入教室的“学龄”少女迎着晨曦去放羊&翁乃群摄　120

照片3-3　在校内“篮球场”上体育课131

照片4-1 行走于石门坎大山深处&靳军摄　170

照片4-2 苗族少年&王莎莎摄　223

照片4-3 苗寨里手捧书本的妇女和村童225

照片5-1 石头缝里刨土&翁乃群摄　232

照片5-2　教室之外&翁乃群摄　279

照片5-3　教室内外，错位的两个孩子&翁乃群摄　286