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从活动课程到综合实践活动1

综合实践活动的基本理念8

综合实践活动在课程体系中的地位和作用14

充分发挥综合实践活动的教育功能19

学校效能与组织模式27

组织学习和学习型组织28

学习型组织的特征31

学习型组织的环境平台33

与综合实践活动课程有关的哲学认识论40

综合实践活动课程的能力发展任务43

各项能力发展的心理学机制52

综合实践活动的课程资源开发63

综合实践活动的活动类型和方案设计70

综合实践活动的指导策略88

综合实践活动的教师队伍建设97

研究性学习的涵义105

开设研究性学习课程的意义107

研究性学习活动的实施途径111

研究性学习的目标和内容114

研究性学习的实施要求和类型116

研究性学习的评价120

社区服务和社会实践的课程理念124

社区服务和社会实践活动的目标和内容127

小学社区服务与社会实践的实施132

国际上对劳动与技术教育的一些看法及启示140

对新课程中劳动与技术教育的理解143

新课程中劳动与技术教育的主要特点144

实施劳动与技术教育的主要建议147

学校信息技术教育的回顾161

着重培养学生的信息技术素养163

理想的信息技术教育方式164

信息技术教育与实践活动的整合167

在综合实践活动中运用信息技术的几个问题172

“可持续发展与国际合作”模拟活动177

设计“小学综合实践活动”方案184

问题的提出199

小学综合实践活动区域实验研究的实施过程200

小学综合实践活动区域实验研究的收获和体会206

当前教育评价的发展趋势218

综合实践活动课程评价的基本原则222

综合实践活动课程评价的主要内容225

综合实践活动课程评价的主要方法230

从实践“参与式”培训活动开始237

转变培训观念，主动投入培训240

搞好综合实践活动师资培训的方案设计245

参与式教师培训及其理解251

课程改革的理念与教师培训的创新260

新课程中参与式教师培训的实施267