图书介绍

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教育康复学导论
  • 杜晓新 著
  • 出版社:
  • ISBN:
  • 出版时间:2018
  • 标注页数:0页
  • 文件大小:45MB
  • 文件页数:275页
  • 主题词:

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图书目录

第一章 教育康复学概述1

第一节 教育康复学的界定1

一、教育康复学的产生背景1

二、教育康复学的界定4

三、教育康复学的研究与服务对象5

第二节 教育康复学的学科基础7

一、普通心理学8

二、发展心理学与儿童发展心理学8

三、教育学与特殊教育学8

四、现代医学与康复医学9

第三节 教育康复的基本观点9

一、特殊教育的本质——对教育的干预9

二、“医教结合”11

三、综合康复13

第四节 教育康复学专业建设构想15

一、培养目标16

二、课程设置16

三、培养形式与途径17

四、专业发展前景17

第二章 听力障碍的筛查、诊断与训练19

第一节 听觉康复概述19

一、听力与听觉19

二、耳的结构与声信号的传导通路19

三、听觉康复的目标及原则21

四、听觉康复的流程21

第二节 听力障碍的测试与诊断22

一、听力测试的常用方法22

二、听力损失的分类及临床表现25

三、新生儿听力筛查与诊断27

四、听力康复的主要助听装置28

第三节 听觉障碍的康复训练35

一、听觉障碍的常用训练方法35

二、听觉能力发展四阶段的评估与训练37

第三章 言语障碍的评估与训练43

第一节 言语康复概述43

一、言语和语言43

二、言语的产生及功能44

三、言语障碍的分类45

四、言语康复的目标及原则46

五、言语康复的流程47

六、言语康复的常用工具47

第二节 言语功能的评估49

一、评估目的49

二、评估内容49

第三节 言语障碍的治疗57

一、呼吸障碍的治疗57

二、发声障碍的治疗61

三、共鸣障碍的治疗67

四、构音障碍的治疗72

五、语音障碍的治疗73

六、言语障碍康复训练案例74

第四章 语言能力的评估与训练79

第一节 语言能力训练概述79

一、语言与沟通79

二、儿童语言能力的发展规律80

三、语言能力训练的主要对象80

四、语言能力训练的相关理论81

五、语言能力训练的目标及原则84

六、语言能力训练的流程85

七、语言康复的常用工具86

第二节 语言能力的评估87

一、语言能力的评估目的87

二、语言能力的评估内容87

三、评估方法91

四、评估报告案例91

第三节 语言能力的训练92

一、语言训练的模式92

二、语言能力训练的内容及方法93

三、特殊儿童语言能力训练案例99

第五章 认知能力的评估与训练103

第一节 认知能力训练概述103

一、认知、智力与知识103

二、认知能力训练的主要对象103

三、认知能力训练的基本理论105

四、认知能力训练的原则107

五、认知能力训练的流程108

六、认知康复的常用工具109

第二节 认知能力的评估109

一、认知能力评估的目的109

二、学前儿童五项认知能力评估109

三、学龄儿童五项认知能力评估112

四、特殊儿童认知能力评估案例115

第三节 认知能力的训练116

一、基础训练116

二、注意力训练120

三、观察力训练122

四、记忆力训练123

五、推理能力训练124

六、分类能力训练126

七、特殊儿童认知能力训练案例128

第六章 学习策略的评估与训练131

第一节 学习策略概述131

一、学习策略的含义131

二、学习策略的理论132

三、学习策略训练的原则134

四、学习策略训练流程135

第二节 学习策略的评估135

一、学习策略评估的目的135

二、学习策略评估的内容与方法136

三、学习策略评估案例138

第三节 学习策略的训练139

一、精制策略训练139

二、组织策略训练145

三、组织策略训练案例153

第七章 情绪行为的评估与干预157

第一节 情绪行为干预概述157

一、情绪、行为及情绪行为障碍157

二、情绪行为障碍的分类及特征159

三、情绪行为干预的理论基础161

四、情绪行为干预的原则162

五、情绪行为干预的流程164

六、情绪行为干预的常用工具165

第二节 情绪行为评估165

一、情绪行为评估的目的165

二、情绪行为评估的内容及方法166

三、情绪行为评估案例168

第三节 情绪行为干预的内容及方法170

一、心理治疗170

二、音乐治疗172

三、游戏治疗174

四、应用行为分析法174

五、现代化仪器设备干预175

六、情绪行为干预案例176

第八章 运动功能的评估与训练181

第一节 运动功能概述181

一、运动功能、能力和技能181

二、运动功能障碍的临床分类183

三、运动功能康复训练的理论基础184

四、运动功能康复训练的原则187

五、运动功能康复训练的流程187

六、运动功能康复训练的常用工具188

第二节 运动功能的评估190

一、评估目的190

二、评估内容及方法190

三、运动功能评估案例194

第三节 运动功能的康复训练195

一、放松训练196

二、肌力训练196

三、粗大运动功能训练197

四、精细运动功能训练201

五、感觉统合训练204

六、运动功能训练案例206

第九章 教育康复的实施209

第一节 教育康复实施概述209

一、教育康复实施的总体目标209

二、教育康复实施的基本原则209

三、教育康复的实施途径210

第二节 特殊教育学校课程改革210

一、培智学校课程改革210

二、聋校低年级课程改革217

第三节 教育康复支持体系建设219

一、教育康复三级网络建设220

二、教育康复云平台建设222

三、教育康复人才的职后培训225

第十章 单一被试实验法在教育康复研究中的应用227

第一节 单一被试实验概述227

一、单一被试实验简介227

二、单一被试实验的信度与效度229

三、单一被试实验的数据收集230

第二节 单一被试实验设计与数据处理232

一、单基线实验设计与数据处理232

二、多基线实验设计与数据处理244

三、U实验设计及数据处理248

第三节 单一被试实验在教育康复研究中的应用举例250

一、注意缺陷多动倾向伴学习困难儿童训练的个案研究250

二、VPI患儿言语共鸣障碍矫治的个案研究255

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