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导论　教育效能研究的缘由、内容和方法1

一、研究的缘由1

二、研究的内容4

三、研究的方法11

第一章　教育效能概述14

第一节　国内外学者对学校教育效能的理解与评析15

一、国外学者对学校效能的理解与评析15

二、国内学者对学校效能的理解与评析24

第二节　教育效能的内涵与外延35

一、教育效能的内涵36

二、教育效能的外延50

第三节　研究教育效能的意义53

一、研究教育效能的理论意义53

二、研究教育效能的实践意义55

第二章　教育效能研究的历史沿革57

第一节　西方教育效能研究的历史沿革和特点57

一、学校无效阶段59

二、有效学校阶段63

三、学校改进阶段68

四、稳步拓展阶段76

五、西方教育效能研究的优势和不足83

第二节　我国大陆教育效能研究的历史沿革、特点和努力方向86

一、我国大陆教育效能研究的历史沿革86

二、我国大陆教育效能研究的特点和努力方向115

第三节 我国港台地区教育效能研究的历史沿革和特点121

一、香港地区教育效能研究的历史沿革和特点121

二、台湾地区教育效能研究的历史沿革和特点128

第四节　教育效能研究发展的主要领域及其特征142

一、当前教育效能研究发展的主要领域142

二、教育效能研究发展的主要特征146

第三章　主要教育效能理论述评163

第一节 美国的教育效能理论163

一、学校效能理论164

二、全面质量管理与ISO9000族标准模式168

第二节　英国的教育效能理论172

一、学校效能理论173

二、胜任特征理论178

第三节　荷兰和澳大利亚的教育效能理论180

一、荷兰的教育效能理论181

二、澳大利亚的教育效能理论189

第四节　我国港台地区的教育效能理论196

一、香港地区的教育效能理论196

二、台湾地区的教育效能理论205

第五节　主要教育效能理论评析207

一、主要教育效能理论的特征评析207

二、主要教育效能理论的不足209

三、教育效能理论展望212

第四章　教育效能评价217

第一节　教育效能评价概述217

一、教育效能评价的含义及与一般教育评价的关系217

二、学校效能评价的来源和现状218

三、学校效能评价的意义和限度221

第二节　教育效能评价标准225

一、学校效能评价标准概述225

二、学校效能评价标准的构建227

第三节　教育效能评价过程233

一、教育效能评价过程的含义及意义233

二、教育效能评价过程有效性的特点234

三、教育效能评价的一般程序235

第四节　教育效能评价方法240

一、教育效能评价方法的类型及选择240

二、学校效能评价方法的不足及要处理好的几对关系243

第五章　教育效能改进246

第一节　教育效能改进概述246

一、教育效能改进的含义、方法及类型246

二、教育效能改进的特点和原则248

第二节　家庭教育效能改进250

一、家庭教育与家庭教育效能250

二、我国家庭教育效能中存在的主要问题251

三、我国家庭教育效能改进的建议255

第三节　学校教育效能改进259

一、学校教育与学校教育效能259

二、我国学校教育效能中存在的主要问题260

三、我国学校教育效能改进的建议267

第四节　企业教育效能改进274

一、企业教育效能的概念及我国企业教育效能存在的主要问题274

二、国外企业教育效能改进经验277

三、我国企业教育效能改进的对策281

第五节　社区教育效能改进284

一、社区教育效能的概念与我国社区教育现状284

二、美国社区教育效能改进的经验287

三、我国台湾地区社区教育效能的经验289

四、我国社区教育效能改进的建议291

第六章　教育效能研究295

第一节　教育效能研究概述295

一、教育效能研究的含义及特征295

二、教育效能研究的主体与客体299

第二节　教育效能研究的理论基础308

一、教育效能研究的哲学基础308

二、教育效能研究的其他学科的理论基础316

第三节　教育效能研究的框架、途径和步骤321

一、教育效能研究的框架321

二、教育效能研究的基本途径326

三、教育效能研究的步骤331

第四节　教育效能的研究方法341

一、搜集资料的方法342

二、分析资料的方法348

三、两种研究方法之间的关系及教育效能研究方法的新进展354

第五节　教育效能研究中的问题及改进对策357

一、教育效能研究中存在的问题357

二、教育效能研究改进对策367

参考文献373

后记399