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绪论1

一、儿童文化史研究的视点与课题1

二、战前教科外教育之干流——学校自治与学校活动的开展5

1．战后教科外教育的基本问题5

（1）“特别活动”的地位与名称的变迁5

（2）“特别活动”的基本问题6

2．战前教科外教育的性质及其开展7

（1）自治的本质7

（2）战前“学校活动”的开展11

第一部　儿童文化之底流41

一、幼儿文化思想及其运动——儿童文化之流路41

1．明治后期的保育内容及其文化41

（1）保育实践中“说话”的地位41

（2）童话与岩谷小波43

（3）口述童话的引进43

2．大正时期的艺术教育和保育文化45

（1）艺术教育运动的开展45

（2）土川五郎思想及其律动游戏的传播47

（3）小林宗作的律动法49

3．昭和初期的儿童文化与保育文化52

（1）保育内容与儿童的文化生活52

（2）纸板剧的兴盛与保育机构的利用53

（3）政府对文化生活的全盘统制56

二、文化与保育的历史性接点——关于“锻炼主义的幼儿园”61

序论61

1．创造奋进的孩子形象62

（1）岩谷小波与明治时期的儿童文化62

（2）桃太郎主义教育论65

2．“锻炼主义的幼儿园”的保育内涵66

（1）桃太郎主义实质性地继承66

（2）“锻炼主义”幼儿园的表里71

（3）评书童话运动的发祥地75

第二部　儿童文化之流路82

一、大正、昭和时期的儿童文化论82

1．大正时期艺术教育运动的发展82

2．无产阶级儿童文学论的发生84

3．术语“儿童文化”的形成与运动的开展85

4．儿童文化运动与学校教育86

5．儿童文化论的形成87

二、“学校儿童文化”之渊源——关于奈良女子高等师范学校附属小学的杂志《成长》89

1．分裂并行理性历史解释的理由和起点93

2．大正时期的新动向催生了术语“儿童文化”96

（1）术语“儿童文化”产生的“朴素”学说和“偶然”与学说96

（2）新动向与学校教师97

3．作为“学校儿童文化”的渊源100

（1）杂志《成长》的存在100

（2）杂志《成长》在大正自由教育、儿童文化史上的意义102

结束语106

第三部　儿童文化之沃野114

一、“学校儿童文化”的新阶段——杂志《生活学校》的儿童文化论114

关注与课题114

1．1930年“代”儿童的生活和文化117

2．杂志《生活学校》在儿童文化运动中的地位129

（1）社会关注儿童文化的形成129

（2）杂志《生活学校》对关注儿童文化131

3．儿童文化活动在杂志《生活学校》中开展的及其理论137

（1）儿童文化的方法138

（2）教育纸板剧运动的成立和发展142

（3）杂志《生活学校》中的儿童文化活动的理论和特征149

4．杂志《生活学校》中的有关儿童文化的论文158

（1）杂志《生活学校》中有关儿童文学（儿童读物）的论文159

（2）杂志《生活学校》中有关儿童演剧（学校演剧）的论文166

（3）小结175

5．杂志《生活学校》的儿童文化论的意义176

（1）波多野完治的儿童认知及与儿童文化论178

（2）杂志《生活学校》的儿童文化特集185

（3）杂志《生活学校》的儿童文化论的意义192

遗留下来的问题195

二、波多野完治的儿童文化论223

1．术语“儿童文化”成的四大要因223

2．波多野完治与儿童文化运动228

3．波多野完治的儿童文化论233

（1）儿童是社会性的存在233

（2）儿童文化论的题目236

（3）儿童文化的目的238

4．波多野完治的儿童文化论的意义240

后记246