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导读：像马卡连柯一样育人教书15

【集体教育篇】24

要求：建立班级集体的第一必需品24

坚定不移地提出要求25

巧妙使用学生中的积极分子28

当集体向个人提出要求时30

小组是学生集体的基层组织34

形成权责明确的学生小组36

学生是班级管理的主人39

班级自治机构：组长会议44

民主班会从全员参与开始48

平行教育影响的逻辑52

在教育个人时应兼顾整个集体的教育53

集体的舆论、风格是重要的教育因素56

当整个集体反对某个学生的时候59

依靠教师集体的力量培养学生集体62

教师没有权力单独行动62

爱戴是在无形之中产生的67

不让任何一个人感觉到自己是教育的对象69

【前景教育篇】76

近景：明天一定要比今天更好76

物质环境：必不可少的最低限度的前景77

只在惬意的原则上建立近景是非常错误的80

按照教育目的建立近景83

中景：经过努力可以实现85

为中景做充分的准备86

不要取消快乐的暑假89

远景：集体追求的远大而高尚的目的92

把学生的生活看作未来社会的一部分92

协调个人远景和集体远景96

与毕业生保持密切的联系98

教育前景：且行且看101

教育前景没有终点101

宽容地对待那些没有开花的理想102

【纪律教育篇】108

纪律不是教育的手段108

把纪律当作我们精神上的幸福形式109

纪律是个人行动中克己原则的表现112

用专门的形式组织有关纪律的经验114

纪律是教育的结果116

生活制度是一种手段116

纪律是个体自觉性与集体要求的充分结合120

纪律和创造性是分不开的122

纪律检查和考验不应当频繁使用124

登记与每日报告124

不要把关于纪律的谈话变成道德说教127

纪律越辩越明129

以身作则132

【惩罚教育篇】138

合理的惩罚制度是必要的138

惩罚不仅是一种权利，也是一种义务138

惩罚是集体影响的形式142

若因学生能力不足，不要应用惩罚146

惩罚是一件非常细致的事情148

被惩罚者应当知道受罚的原因与意义148

惩罚不应该造成任何身体上和精神上的苦痛150

不翻旧账153

在惩罚问题上，不能开出一张通用的药方155

在惩罚之前，不要使用压制手段155

优秀的社员要首先受到惩罚159

不要惩罚过度162

【劳动教育篇】168

劳动教育是什么168

劳动教育是劳动与教育的自然结合169

劳动教育是集体的教育172

劳动教育是生产过程的教育175

劳动教育可以做什么177

劳动教育可以培养劳动技能和组织能力177

劳动教育可以培养积极的态度与情感180

劳动教育有助于形成真正的性格183

【教育技巧篇】189

教育技巧与教育目的相联系189

教育技巧应有利于学生的性格发展190

教育技巧是需要教导的一种专门技能191

从经验中获得教育技巧193

教师的观察力、表情、声调与情绪195

发展观察力是可能的，也是必要的195

教师要善于运用声调和面部表情198

不能控制自己情绪的教师不会成为好教师200

教育技巧体现在教师的仪表、行为之美202

不能脱离集体教育的方法体系204

信任源自对学生的尊重205

对学生的要求要建立在爱的基础上209

善用集体的力量点燃孩子的心灵之火211

附录：本书引用马卡连柯著作一览215