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引言1

一、面对拷问，如何说清你的意图？1

二、面对读者，如何呈现你的文本？3

第一章 绪论5

一、问题提出与研究意义5

（一）为什么我会想到“身体”而不是其他？5

（二）问题归纳8

（三）研究意义9

二、核心概念界定10

（一）学校日常生活（Everyday Life in School）10

（二）规矩11

（三）身体11

三、文献综述13

（一）学校日常生活成为教育研究的“活水”13

（二）关于身体研究的综述17

四、主要理论基础26

五、研究思路27

六、小结28

第二章 研究过程29

一、样本选择29

二、研究历程33

三、研究方法反思37

（一）方法解释37

（二）本研究的信度与效度及推论50

（三）研究伦理与立场51

（四）研究角色反思53

四、小结54

第三章 规矩生产55

一、规矩是如何被定义的？57

（一）开学典礼上的致词57

（二）教师眼里的规矩59

（三）学生对规矩的理解67

（四）教师自身如何行事？70

二、规矩的多元意涵74

（一）规矩所隐含的经济价值74

（二）班级认同79

（三）秩序建构之支架82

（四）教师霸权之工具84

三、规矩的运作机制87

（一）行为主义87

（二）“身体开关”90

四、小结94

第四章 规矩与身体95

一、有序与无序并存的活动96

（一）入学伊始：身体与规矩的第一次接触97

（二）规矩“保驾护航”的课堂活动104

（三）仪式性活动112

（四）游戏120

（五）活动与身体124

二、时间缝隙里的身体126

（一）作息时间126

（二）时间与身体131

三、穿行在空间碎片中的身体134

（一）空间碎片134

（二）空间与身体151

四、小结159

第五章 规矩的建制分析161

一、规矩的意识形态意义161

二、学校制度的建制分析163

（一）校长负责制165

（二）学校管理图式169

（三）班级管理172

（四）勤工俭学制度176

三、学校日常生活中的互动分析181

（一）行政管理人员与教师182

（二）教师之间187

（三）学生之间190

四、规矩的镶嵌功能192

五、小结193

结语195

参考文献（按音序排列）202

一、中文著作202

二、中文译著203

三、期刊论文205

四、学位论文207

五、网络文献208

六、报纸文献208

七、词典类文献209

八、外文文献209

附录211

一、新旧小学生行为守则及规范211

二、全国中小学勤工俭学暂行工作条例215

三、开放式基本访谈提纲220

后记221