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第一章 导论1

第一节 研究的背景1

一、基于标准的课程改革政策的推动1

二、课程实施程度检测的需要3

三、基于标准实施课堂教学的诉求5

第二节 研究的目的、问题、内容和创新之处6

一、研究的目的6

二、研究的问题6

三、研究的内容7

四、研究的创新之处8

第二章 相关研究的文献综述9

第一节 核心概念的界定9

一、一致性9

二、课程标准10

三、教师的课程实施11

四、课堂教学12

第二节 关于课程目标相关问题的研究13

一、国外课程目标相关问题的研究13

二、国内课程目标相关问题的研究17

第三节 课程标准相关问题的研究20

一、国外关于课程标准问题的研究20

二、国内关于课程标准相关问题的研究21

第四节 教师课程实施相关问题的研究23

一、一般性的课程实施问题的研究23

二、教师课程实施程度的检测方法研究25

三、教师课程实施的影响因素研究27

第五节 课堂教学实施的相关问题研究29

一、基于标准的课堂教学实施问题的研究30

二、基于标准的初中化学课堂教学状况的研究30

第六节 课程领域的一致性问题的研究31

一、国外关于课程领域一致性问题的研究31

二、国内关于课程领域一致性问题的研究34

第三章 课堂教学与课程标准一致性分析的理论模型36

第一节 SEC模型的一般概述36

一、SEC模型研发的背景36

二、SEC模型的框架性内容阐释37

第二节 采用SEC模型的可行性分析40

一、SEC模型的价值与功能40

二、我国采用SEC模型的可行性分析41

第三节 SEC模型的本土化改造42

一、对SEC模型加以改造的原因42

二、SEC模型改造的内容44

第四章 研究设计与方法46

第一节 研究的基本思路和框架分析46

第二节 研究方法的确定47

一、确定研究方法的认识论基础47

二、量化与质化相结合的研究方法路线48

三、量化研究方法的确定50

四、运用访谈法进行质化研究57

第三节 研究对象的确定58

一、量化研究对象的确定58

二、质性研究对象的确定59

第四节 研究资料的整理过程与方法60

一、量化研究数据的统计过程与方法60

二、质性研究资料的整理60

第五节 研究的效度、信度和伦理61

一、研究的效度62

二、研究的信度63

三、研究的伦理道德64

第五章 初中化学学习目标维度课堂教学与课程标准一致性水平状况分析66

第一节 初中化学学习目标维度一致性水平总体状况66

第二节 三类地区初中化学教师在学习目标维度上的一致性水平差异状况67

一、三类地区初中化学教师学习目标一致性水平的总体差异状况68

二、三类地区初中化学教师具体学习目标一致性水平的差异状况68

第三节 研究结论与分析71

一、初中化学学习目标维度一致性水平总体特征分析71

二、三类地区初中化学教师学习目标维度一致性水平的差异特征分析74

第六章 初中化学学习主题维度课堂教学与课程标准一致性水平状况分析78

第一节 初中化学学习主题维度课堂教学与课程标准一致性水平状况78

一、初中化学学习主题维度一致性水平的总体状况78

二、初中化学学习主题维度一致性水平的具体状况80

第二节 三类地区化学教师在学习主题维度上一致性水平的差异状况97

一、三类地区化学教师学习主题维度一致性水平的总体差异状况97

二、三类地区化学教师学习主题维度一致性水平的具体差异状况97

第三节 研究结论与分析107

一、初中化学学习主题维度一致性水平的特征分析107

二、三类地区初中化学教师学习主题维度的一致性水平差异特征分析112

第七章 初中化学课堂教学与课程标准课时一致性水平状况分析114

第一节 初中化学学习目标维度课时一致性水平状况114

一、初中化学学习目标维度课时一致性水平总体状况114

二、三类地区初中化学教师学习目标课时一致性水平的差异状况115

第二节 初中化学学习主题维度课堂教学课时与课程标准一致性水平状况119

一、初中化学学习主题维度课时一致性水平的总体状况119

二、初中化学学习主题维度课时一致性水平的具体状况121

三、三类地区化学教师学习主题维度课时一致性水平的差异状况136

第三节 研究结论与分析147

一、初中化学学习目标维度课时一致性水平特征分析147

二、初中化学学习主题维度课时一致性水平特征分析148

第八章 初中化学课堂教学与课程标准一致性水平的影响因素150

第一节 中考改革体现了“标准”与“分数”的博弈150

一、基于标准实施中考改革，各级教育决策者达成了共识150

二、教师在课堂教学中面临素质发展与“满意分数”的两难选择152

第二节 初中化学教师对课程要素的理解154

一、教师对课程标准的认识154

二、教师对课程目标的认识156

三、教师对学习主题的认识158

四、教师对课程资源的认识163

第三节 初中化学教师的专业水平165

一、学历背景：教师教学的重要基础166

二、教学经验：教龄与职称标识着教学水平166

三、教师渴望参加有效的在职培训169

第九章 结论与建议171

第一节 研究结论171

一、学习目标维度课堂教学与课程标准一致性水平特征171

二、学习主题维度课堂教学与课程标准一致性水平特征171

第二节 建议173

一、采用多元策略，促进初中化学教师专业素质的提升173

二、消解中考的负向功能，回归以科学素养为核心的高效课堂176

三、深化初中化学课程标准的研究和修订177

四、基于初中化学课程标准对化学教材进行深度研究与建设180

五、立足本土化，研制课堂教学与课程标准一致性水平的分析工具181

参考文献183

附录193

附录一 关于初中化学教师课堂教学情况的调查问卷193

附录二 一致性“判断标准”197

附录三 初中化学教师访谈参考提纲200