2-3岁婴幼儿游戏的设计与实施2025|PDF|Epub|mobi|kindle电子书版本百度云盘下载

2-3岁婴幼儿游戏的设计与实施PDF格式电子书版下载

注意：本站所有压缩包均有解压码： 点击下载压缩包解压工具

第一章 概述1

第一节 研究的背景与目的1

一、问题的提出1

二、研究的影响3

第二节 国内外研究现状4

一、国内研究现状4

二、国外研究现状8

第三节 研究过程10

一、研究目标11

二、研究方法11

三、概念界定12

四、研究过程12

五、研究成效12

第二章 2～3岁婴幼儿发展特点14

第一节 生理特点14

一、身体发育14

二、神经系统的发展15

第二节 2～3岁婴幼儿心理过程的发展16

一、感知觉的发展17

二、动作与思维的发展17

三、注意与记忆的发展18

四、情绪情感的发展19

五、语言的发展19

第三节 2～3岁婴幼儿个性和社会性的发展20

一、婴幼儿气质类型20

二、婴幼儿同伴交往21

三、关键期的影响22

四、日托机构与2～3岁婴幼儿早期的社会性发展23

第四节 幼儿园2～3岁婴幼儿发展目标24

一、健康领域发展目标24

二、科学领域发展目标24

三、语言领域发展目标25

四、社会领域发展目标25

五、艺术领域发展目标26

第三章 2～3岁婴幼儿游戏设计（上）27

第一节 2～3岁婴幼儿游戏的理论27

一、生物学视角下婴幼儿游戏理论27

二、心理学视角下婴幼儿游戏理论29

三、教育学视角下婴幼儿游戏理论33

第二节 游戏的种类与意义35

一、游戏的种类与发展35

二、婴幼儿游戏的特点37

三、游戏对婴幼儿的意义38

第三节 2～3岁婴幼儿游戏设计的原则41

一、适宜性原则41

二、整体性原则42

三、趣味性原则44

四、生活性原则46

五、创造性原则46

第四章 2～3岁婴幼儿游戏设计（下）48

第一节 2～3岁婴幼儿游戏设计的“动作化”特征48

一、从认知发展理论看动作化48

二、从建构主义学习理论看动作化50

三、从五指活动课程看动作化51

第二节 2～3岁婴幼儿游戏设计的“低结构”特征53

一、从激进建构主义理论看低结构53

二、从多元智力理论看低结构55

三、低结构游戏的特点及意义56

第三节 2～3岁婴幼儿游戏设计的“指导性”特征57

一、从社会建构主义理论看指导性57

二、从瑞吉欧教育体系看指导性59

三、指导性游戏的特点及意义60

第四节 2～3岁婴幼儿游戏设计的内容框架61

一、游戏设计的具体框架61

二、游戏生成64

（一）游戏生成的理论基础64

（二）游戏生成的依据64

（三）游戏生成的案例分析68

第五章 2～3岁婴幼儿游戏的组织与实施72

第一节 2～3岁婴幼儿游戏材料的选择和利用72

一、材料选择的原则72

（一）安全性原则72

（二）适宜性原则73

（三）生活性原则74

（四）操作性原则77

1.功能性77

2.建构性原则79

二、材料利用的指导81

（一）直接利用81

（二）间接利用84

（三）反复利用85

第二节 2～3岁婴幼儿游戏氛围的创设86

一、主体氛围的创设86

（一）顺应婴幼儿的生理发展需要86

（二）满足婴幼儿兴趣发展的要求88

（三）关注此时此刻的情绪变化90

二、环境氛围的创设91

（一）同伴的影响91

（二）教师的引导92

（三）物理环境93

第三节 2～3岁婴幼儿游戏的组织与指导94

一、2～3岁婴幼儿游戏的组织与指导原则94

（一）安全性原则94

（二）自然发展原则95

（三）鼓励原则97

（四）生成性原则98

二、2～3岁婴幼儿游戏的指导策略98

（一）婴幼儿语言的使用98

（二）编儿歌100

（三）“魔术式”导人102

第四节 2～3岁婴幼儿游戏的案例剖析105

第六章 2～3岁婴幼儿游戏设计与实施的评价110

第一节 2～3岁婴幼儿成长的评价110

一、生理的发展110

（一）有效地促进了2～3岁婴幼儿的身体发育110

（二）活动发展111

二、心理过程的发展111

（一）认知发展113

（二）语言发展114

三、情感及社会性的发展115

第二节 幼儿园教学、水平的评价116

一、开发了一批适合2～3岁婴幼儿的游戏116

二、培养了一批专业化的婴幼儿教育的师资124

（一）实践能力124

（二）研究成果125

第三节 前沿展望128

附录教师在2～3岁婴幼儿教育中的成果137

区域活动中如何利用物化方式培养托班婴幼儿规则意识137

2～3岁婴幼儿“第一反抗期”教育策略的实践研究142

爱是一种等待——托班婴幼儿入园初等待策略的运用153

谈托班一日活动安排中的弹性原则160

托班婴幼儿生活活动组织策略的探究165

托班健康教育的实践研究172

托班婴幼儿体育运动开展的实践与探索182

浅谈家庭教育中利用环境促进婴幼儿发展的途径和方法186

“2～3岁”幼儿园早期阅读的起跑线191

后记202