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第一部分 家庭教育以了解学生心理为基础3

学生心理分析3

论独生子9

论起跑线12

如何发现孩子的天分16

家长的行为对孩子的影响20

父母最不宜说的话23

历史与潜意识25

关于代沟29

关于早恋33

浅解教与育37

教育的本位价值观39

人的市场价值43

教育的整体性45

从投入与产出的关系谈教育47

从知识的凝结到财富的集中50

时间在战略中的重要地位53

学习等待56

人最迫切的需要60

专业的选择63

走向成功66

第二部分 国家教育从思想教育开始75

教育改革新认识75

从“有教无类”到“育才有别”78

上层哲学对教育的指导作用81

中层哲学的教育与现实指导作用85

下层哲学在教育中的现实意义89

教育的倾向与社会变化的关系93

再谈素质教育与职业教育97

哲学对社会的指导历程100

政治是教育的延续，教育是政治背后的斗争102

教育对社会阶层的作用105

阶级下的文化与教育观109

从教育看建立无产阶级法权思想的重要性114

生产力与教育117

教育是制度的保险120

教育与政治、党派126

从《晁错论》看公与私129

从教育的角度看市场与项目133

时空的转换136

教育是战略的运用140

考试与社会变革146

从对历史的学习看银行的推进作用150

教育改革之全民性154

教育与长治久安160

论教育、精神文明建设与法律168

儒家思想对社会发展的促进及危害170

技术——学科——科学174

第三部分 教育的实践要为最终的教育目的服务181

指导思想对国家与家庭发展的影响181

教育的范畴185

教育的具体工作188

教育的虚与实191

师生关系简论195

教育家浅论201

教师的类型204

教师的作用207

从扫盲到巅峰209

教育主体的类型在各阶段的分析215

教育的三个方面219

教育的自然法222

教育的人为法225

人才的类型229

人才的培养234

论天才238

独立是教育的目的244

教育与做人249

第四部分 教育发展的极致是艺术的哲学255

论教的阳性255

论育的阴性257

围棋与教育258

外交与教育260

外交是智慧的集中体现263

资本与教育266

教育与真理269

教育与信用273

艺术与压力277

改变世界的逻辑281

现实与逻辑285

教育的艺术性288

后记293