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绪论 专业化——21世纪体育教师教育持续发展的生命力1

第一节 走向专业化：新世纪体育教师教育的现实抉择1

一、现代体育课程与教学的特点2

二、传统体育教师教育的困惑3

三、当代体育教师教育的抉择6

第二节　国内外研究现状综述11

一、关于教师专业化11

二、关于体育教师专业化14

三、关于体育教师教育课程16

第三节　研究的基本方法与构思17

第一章 “实施”与“研发”：新时期体育教师的角色审视22

第一节　我是谁：体育教师的角色特征透视23

一、运动技能的传授者24

二、自强不息的学习者25

三、课余体育的引导者25

四、体育课程的研制者26

五、体育教学的组织者27

六、体育教育的研究者28

七、体育文化的创造者29

八、健康教育的兼职者30

第二节 内省与反思：体育教师的知识结构优化31

一、当代知识观32

二、体育教师的知识结构37

三、体育教师知识结构的优化策略43

第三节　保持张力：体育教师的文化价值判断46

一、“和合”与“争分”：中西体育文化的特质47

二、传统体育价值的现代审视50

三、体育课程发展中的体育文化抉择52

第二章 遮蔽与澄明：体育教师的专业性认识56

第一节　体育教师专业“运动技能”取向的超越57

一、运动技能：传统体育教师专业发展的价值取向57

二、体育教师专业“运动技能”取向的局限性58

第二节　学会教学：体育教师专业化的致力点61

一、教学知能：体育教师专业发展的新取向61

二、体育教学知能的特征63

第三节　从经验到科学再到艺术：体育教学的三种境界66

一、体育教学的三种层次66

二、体育教学的内部特性分析71

三、三种境界的转化74

第三章 反思与借鉴：体育教师教育专业化的全球化视野77

第一节　他山之石：主要发达国家体育教师教育的基本特征77

一、国外体育教师教育现状78

二、国外体育教师教育的当代特征及发展趋势94

第二节　依附与自主：中国体育教师教育百年省思99

一、后发而外生：中国体育教师教育的依附发展99

二、从依附到自主：中国体育教师教育基本走向103

第三节 问题与思路：中国体育教师教育的现实抉择106

一、中国体育教师教育的现状概览106

二、中国体育教师教育领域的十大论争112

三、体育教育专业发展的基本取向118

第四章　夯实基础：体育教育专业课程体系的典型问题129

第一节　体育教育类课程问题辨析131

一、体育教育学科的发展与体育教师职业的演变131

二、体育教育类课程问题剖析136

三、体育教育类课程的重构策略142

第二节　体育教师教育“术科”类课程问题探究146

一、术科的来源及辨析147

二、体育教育专业“术科”类课程内部问题检视154

三、术科课程建设理路与策略157

第五章　道亦有“道”：激活专业“引擎”——专业化视野下的体育教师继续教育变革165

第一节　体育教师继续教育的意义与内涵166

一、专业发展：教师继续教育兴起的背景与意义166

二、专业指向：体育教师继续教育的内涵169

第二节 失效的“充电器”：体育教师继续教育低效的原因述要172

一、行政管理部门：结果重于过程173

二、任课教师：偏差的继续教育认识175

三、体育教师自身：不当的继续教育期待177

四、继续教育理论：局限的专业教育179

第三节　从“充电”到“发电”：有效体育教师继续教育认识181

一、扩容或升级：体育教师继续教育的目标181

二、成人学习：体育教师继续教育设计的理论依据184

三、激活成长：有效体育教师继续教育的路径选择188

结语：自“觉”专业与专业自觉——对主要结论的梳理195

一、“师范教育”向“教师教育”的制度性转轨195

二、学会教学——体育教师专业化的致力点197

三、加速体育教师教育专业化进程的改革之路199

参考文献203

后记215