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第一章 汉语教学理论1

第一节 为什么要学习语言教学理论1

第二节 汉语教学法的理论基础4

第三节 弄清楚几个概念8

语言和言语8

母语和第一语言10

外语和第二语言11

语言习得和语言学习12

第四节 语言教学理论有哪些基本内容13

第五节 第二语言学习理论19

乔姆斯基的“语言习得机制”假说20

克拉申的“语言监控模式”假说22

塞林格的“中介语”理论24

舒曼的“文化合流”理论30

第六节 影响学习进度与效果的因素32

动机33

态度35

年龄36

智力38

语言才能40

性格41

学习方式42

第七节 第二语言教学法流派述评43

直接法44

听说法47

交际法51

综合法54

第八节 汉语教学的目的与原则58

汉语教学的目的58

汉语教学的原则63

强化动机、因材施教的原则64

以学为主，精讲活练的原则66

交际性原则69

趣味性原则72

第九节 东南亚地区华文教育的现状与对策75

东南亚地区华文教育的现状75

东南亚地区华文教育对策77

参考文献80

第二章 汉语要素教学方法82

第一节 汉语语音教学法82

语音常识82

语音的性质82

音节和音素85

元音和辅音86

声母、韵母和声调87

辅音、元音和声母、韵母的关系88

韵母的再分析88

韵母和韵89

汉语语音的特点90

汉语拼音方案91

记录语音的符号系统91

《汉语拼音方案》的内容94

《汉语拼音方案》的教学97

汉语声母教学法99

声母的发音部位和发音方法99

普通话声母发音部位和发音方法的说明101

普通话声母辨正105

声母教学小技巧112

汉语韵母教学法113

元音的舌位和口型113

舌面单元音韵母114

特殊元音韵母116

二合元音和三合元音117

前响、后响和中响复元音韵母117

鼻韵母118

普通话韵母辨正119

汉语声调教学法124

普通话声调的表示法124

普通话的声调125

普通话声调辨正126

普通话的变调129

汉语语音综合教学方法133

普通话声韵配合规律133

轻声137

儿化141

普通话语音教学方法与技巧143

附录一汉语拼音正词法基本规则151

附录二国际音标简表163

附录三汉语拼音字母、注音符号和国际音标对照表165

第二节 汉字教学法166

汉字的特点166

对外汉字教学的内容与策略169

字形策略173

义符系联策略175

字义系联策略175

音符系联策略175

会意字分析策略177

汉字标音策略177

识字顺序策略178

汉字教学的方法与技巧178

识字卡片179

以旧带新179

形音义勾联180

部件拆分与组装181

同旁聚合184

同音字练习184

多音字辨析186

形近字辨析186

推测音义188

记写汉字比赛189

联网记汉字189

形声字结构归类190

正字训练191

汉字游戏194

查字典比赛197

字源与文化知识197

第三节 汉语词汇教学法203

词汇教学的重要性203

词汇教学的原则203

实践性原则203

深入浅出原则204

交际性原则205

汉语词汇教学方法与技巧205

生词展示的顺序205

生词展示的方法209

词语释义的方法212

词语讲解的范围217

初级阶段217

中高级阶段223

词语的练习与巩固226

朗读226

听说227

听写227

利用卡片、实物、图片、动作等做练习228

游戏式的练习228

造句229

在模拟的交际活动中练习229

联想练习229

用所学的生词复述课文、缩写课文或写文章230

选词填空230

归类练习230

第四节 汉语语法教学法231

汉语语法教学的重要性及其特点231

语法教学的原则232

语法术语能少用尽量少用，初级阶段尤其如此232

语法点的教学要重视让学生体会并掌握其用法233

要注意分化难点234

汉语语法的主要特点236

汉语语序对表达语义有重要的作用236

虚词的运用对语义的表达也有重要影响237

汉语词类与句法成分之间不存在简单的一一对应关系238

汉语语法教学方法与技巧239

语法例句的设计239

要有针对性239

要有启发性240

要有灵活性241

要繁简得当242

语法点的展示与解释242

对比法242

形象法247

设疑法249

情景法250

发现法252

归纳法254

综合法255

练习256

机械性的练习256

灵活性的练习258

第五节 汉语语篇教学法261

语篇教学的重要性261

语篇教学的内容及教学方法与技巧262

成段理解与表达的训练263

精心设计有利于进行成段理解与表达训练的问题263

指导学生进行互相问答的训练264

简述或复述课文265

讨论265

表演265

语篇的衔接与连贯的训练265

教学内容266

教学方法268

第六节 语言教学中的文化教学278

文化和语言的关系278

对开展文化教学的认识279

文化教学的形式与内容281

语言教学中的文化教学方法285

参考文献293

第三章 汉语言语技能训练的方法与技巧297

第一节 听力技能的训练298

听话的心理过程及心理特点299

听力技能有哪些内容301

辨音能力301

辨别语音单位、语句重音和语调的能力301

记忆储存能力302

联想猜测能力304

听力技能的训练方法304

声、韵、调的听辨307

声韵举示309

听音改读309

听音填表310

定调音节311

变调连读312

挑出异类词314

专项集中听辨练习314

句重音提问316

快速选答317

聆听短文回答问题320

听写短文录音320

汉语水平考试“听力理解”题训练方法322

第二节 说话技能的训练328

说话技能及其训练内容328

口头表达技能的训练方法334

词语的搭配扩展340

同义词语替换341

看图说话342

口头描述346

朗读训练350

复述训练357

口头作文364

演讲训练366

口头交际技能训练方法369

完成会话370

功能分项训练371

问答练习374

交际方式训练377

讨论和辩论385

情景会话训练387

新闻发布会388

自编台词389

跨文化交际训练390

游戏活动392

第三节 阅读技能的训练395

对阅读的认识395

阅读的本质特点396

汉语作为第二语言的阅读过程和特点397

阅读教学的目的与原则401

汉语阅读的主要技能405

跳跃障碍的技能405

归纳概括的技能414

预测推断的技能417

快速阅读的技能421

汉语阅读技能训练的方法与技巧425

阅读训练课教学范例425

断句分词的训练434

猜测字义435

猜测词义438

长句理解训练441

阅读理解训练444

为短文添加标点456

歧义理解457

第四节 汉语书面表达的训练461

汉语书面表达训练的性质与内容461

汉语书面表达训练的方法与技巧465

写作基础训练465

应用文写作训练的方法和技巧472

限制性作文486

命题作文492

作文的修改与讲评493

参考文献501

第四章 汉语课堂教学技能与教师素质培养504

第一节 教学准备技能505

备课505

编制教案509

更新教学手段511

第二节 课堂教学技能512

语言点的导入技能513

讲解技能516

提问技能525

强化技能529

课堂组织技能532

语言测试技能535

板书与简笔画技能539

第三节 汉语教师的素质培养549

合理的知识结构550

语言学理论知识551

语言学习理论552

汉语教学理论552

其他相关学科的理论知识553

文化理论和百科知识554

较强的能力结构554

汉语交际能力555

课堂教学能力560

科学研究能力561

较高的职业道德水平562

参考文献563