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第一章 绪论1

一、学前自然主义课程研究的缘起1

（一）世界学前教育课程改革的重要趋势1

（二）我国学前教育课程改革的基本要求2

（三）我国学前教育课程现状存在的不足4

二、学前自然主义课程研究的意义6

（一）学前自然主义课程研究的理论意义6

（二）学前自然主义课程研究的实践意义6

三、当前学前自然主义课程研究的文献回顾7

（一）国内相关研究7

（二）国外相关研究11

（三）对已有相关研究的评述15

四、基本思路与方法16

（一）基本思路16

（二）研究方法16

五、本书的结构17

第二章 学前自然主义课程思想的历史追寻19

一、我国学前自然主义课程思想的发展历程19

（一）学前自然主义课程思想的孕育19

（二）学前自然主义课程思想的早期发展24

（三）学前自然主义课程思想的进一步发展29

二、西方学前自然主义课程思想发展的历史透视33

（一）学前自然主义课程思想的萌芽33

（二）学前自然主义课程思想的发展35

（三）学前自然主义课程思想的进一步发展40

三、中外学前自然主义课程思想历史意义的追问44

（一）学前自然主义课程思想发展历史的实质45

（二）学前自然主义课程思想发展历史的贡献47

第三章 学前自然主义课程的理念与现实诉求53

一、学前自然主义课程的内涵53

（一）对自然的解读53

（二）自然主义60

（三）学前自然主义课程中的课程含义62

（四）学前自然主义课程的含义及特征65

二、学前自然主义课程的教育理念73

（一）顺应儿童天性73

（二）以自然为师77

（三）追求儿童的幸福81

三、学前自然主义课程的现实诉求84

（一）学前自然主义课程现实诉求的依据85

（二）学前自然主义课程的现实诉求92

第四章 学前自然主义课程的目标97

一、建构学前自然主义课程目标的依据97

（一）确立课程目标的层次：从教育目的到课程目标97

（二）课程目标的来源98

二、学前自然主义课程目标的取向113

（一）对当前学前教育课程目标取向的分析113

（二）学前自然主义课程目标的取向114

三、学前自然主义课程的目标体系116

（一）学前自然主义课程的总体目标116

（二）学前自然主义课程的内容目标118

（三）学前自然主义课程的水平目标119

第五章 学前自然主义课程内容的选择与组织129

一、学前自然主义课程内容的选择129

（一）学前自然主义课程内容选择的取向130

（二）学前自然主义课程内容选择的原则134

（三）学前自然主义课程内容的体系139

二、学前自然主义课程内容的组织145

（一）学前自然主义课程内容的组织原则145

（二）学前自然主义课程内容的组织方式149

第六章 学前自然主义课程的实施153

一、学前自然主义课程实施的实质153

二、影响学前自然主义课程实施的因素154

（一）课程计划本身的特征154

（二）参与的人员156

（三）环境因素158

三、学前自然主义课程实施的途径167

（一）教学活动167

（二）游戏活动177

（三）生活活动184

第七章 学前自然主义课程的评价191

一、学前自然主义课程评价的目的191

（一）促进课程本身的发展191

（二）促进儿童的发展192

（三）促进教师的自我成长192

二、学前自然主义课程评价的内容193

（一）课程设计的评价193

（二）课程实施的评价195

（三）环境的评价199

三、学前自然主义课程评价的原则200

（一）对学前自然主义课程评价的理论基础的思考200

（二）学前自然主义课程评价的原则202

四、学前自然主义课程评价的主体206

（一）儿童206

（二）教师207

（三）园长及教师群体208

（四）家长和社区成员209

五、学前自然主义课程评价的类型和方法210

（一）学前自然主义课程评价的类型210

（二）学前自然主义课程评价的方法211

结束语219

参考文献221

后记231