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第一篇 关于区域资源与课程开发的几个问题1

第二篇 区域性自然课程资源篇20

理念对接 区域性课程资源开发利用的基本程序20

示例2-1 化学课程资源开发利用案例——大山里的宝藏：石灰石21

理念对接 区域性自然资源对于探究性学习的价值26

示例2-2 物理探究性学习教学实录——水循环水资源28

示例2-3 探究四平山龙泉寺回音壁的声现象34

理念对接 艺术的灵魂存在于自然之中37

示例2-4 绿色家园38

理念对接 开发区域生态自然资源，促进学校阳光体育运动43

示例2-5 利用农村自然资源开展体育运动43

第三篇 区域性人文课程资源篇46

理念对接 探究人文内涵，增强故土情怀46

示例3-1 “寻访家乡文化，激发浓浓乡情”活动设计方案96

示例3-2 贵州蜡染102

理念对接 结合传统节日开发利用人文课程资源111

示例3-3 压岁钱的调查115

示例3-4 走进重阳，感受民俗121

第四篇 区域性经济课程资源篇125

理念对接 “挖”本地特色产业之源，“掘”学生学习兴趣之泉125

示例4-1 菜香悠远数百年，勤劳致富几代人——益农霉干菜的发展历程及干菜文化的综合实践活动案例126

理念对接 劳动技术教育课程资源开发利用应着眼服务当地经济发展142

示例4-2 走进茅台酒143

理念对接 经济学课程资源的开发利用应着眼学生未来发展153

示例4-3 趣味经济学154

第五篇 校园文化课程资源篇161

理念对接 校园文化：一种重要的课程资源161

示例5-1 打造校园文化，提升办学水平163

示例5-2 主题班会：环保从身边做起，做有责任感的中学生177

示例5-3 整合校园文化，生成课程资源——“感受思考真理启示语，体验提升自信心”教学案例185

第六篇 教师资源篇194

理念对接 教师对教材的创造性使用是课程资源的源泉194

示例6-1 “课本剧”教学设计（六年级）200

理念对接 教师的教学行为是课程资源209

示例6-2 《小伙伴》教学设计与评析215

理念对接 教师的人格本身就是宝贵的课程资源220

示例6-3 潜心为人师，精心育桃李224

第七篇 学生资源篇228

理念对接 学生是重要的课程资源228

示例7-1 错误也是一种教学资源——听了“百分数应用题的练习课”之后231

理念对接 聚焦自身环境，体验成长历程235

示例7-2 我们长大了——中学生青春期教育235

理念对接 学生的经验、情感体验是充满活力的课程资源245

示例7-3 感谢师恩249

理念对接 关注学生学习方式的资源价值258

示例7-4 水培月季花267

第八篇 社区与网络资源篇279

理念对接 学校离不开社区，教育更离不开社区279

示例8-1 学校致家长的一封信285

示例8-2 综合实践活动课过程记录——水质调查287

理念对接 开发网络资源，共享网络文明295

示例8-3 利用Moodle，建设中小学网络课程资源299

附录 编者与此相关的论文307

校本课程开发的探究本性与实现机制307

赤水河流域农村初级中学校本课程开发利用的调查与思考313

看电影《唐山大地震》随想——浅谈影视作品作为校本教材开发的价值322

有针对性地开展农村小学教师培训，促进农村教育发展328

贵州农村幼儿师资现状调查与展望——以遵义农村幼儿教师为例337

关于完善西部农村幼儿教师供给保障机制的思考346

参考文献354