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引言1

第一章 两分的困境——科学教育与人文教育辨析7

第一节 关于两种常见界定的辨析8

一、内容论辨析8

二、目的论辨析18

第二节 寻找分界线22

一、困境分析22

二、两种教育还是同一教育的两个方面26

第二章 走出迷途——观念与方法视角的科学教育与人文教育31

一、教育的科学面追求知识与智能，人文面追求感悟与情怀32

第一节 观念视角的科学教育与人文教育32

二、教育的科学面呈全球化发展，人文面呈本土化发展36

三、教育的科学面务实，人文面务虚38

四、教育的科学面强调简捷与效益，人文面则重曲折与浪漫40

第二节 方法视角的科学教育与人文教育43

一、教育的科学面强调学生的“超脱”，人文面强调学生的“融入”43

二、教育的科学面在教学中突出“理”，人文面在教学中突出“情”47

三、教育的科学面重在外铄，人文面重在内源50

四、教育的科学面突出分析，人文面重在整体57

第三章 课程之两面——课程的科学面与人文面分析65

一、作为整体的课程之两面66

第一节 课程的一体两面概述66

二、课程的理想：两面的平衡与统一77

第二节 科学课程的人文面与人文课程的科学面93

一、科学知识的人文面94

二、人文知识的科学面101

第四章 必要的张力——课程演进中科学与人文的动态平衡109

第一节 西方课程演进中科学与人文的动态平衡110

第二节 我国课程演进中科学与人文的动态平衡119

第五章 关照两面——兼顾科学与人文的课程设置与设计129

第一节 兼顾科学与人文的课程设置与设计概述130

一、兼顾科学与人文的课程设置130

二、兼顾科学与人文的课程设计134

第二节 在课程开发中兼顾科学与人文的实践探索139

一、课程开发概述140

二、几个实例148

第六章 希望之光——现代信息技术与兼顾科学与人文的教学实践161

第一节 媒体发展与兼顾科学与人文的教学实践162

一、不同类型的媒体在教学中的不同作用163

二、多媒体技术的新发展及其在教学改革中的意义171

第二节 在教学中兼顾科学与人文的实践探索179

一、几个实例179

二、几点思考201

后记209