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第一篇：用教育心理学去发现学生3

把眼睛擦亮了—善于发现学生的“亮点”3

把握最深切的人性—以欣赏的眼光去发现7

潜力，是无穷的—善于发现学生的潜能10

不仅仅是发现—反馈，发现后的互动14

点燃星星之火—发现后要及时赏识17

相信自己是最好的—让学生用自信心去发现自己20

第二篇：用教育心理去呵护学生27

精心呵护，避免心理伤害—真诚平等地对待学生27

换一换就是不一样—用共情心理看看孩子的世界30不要开错窗—换个角度看学生34

不害怕向学生道歉—教育的前提是尊重38

换换角色，换换心情—引导学生挣脱心理上的角色束缚42

放宽心灵—以宽容收获学生的笑脸45

良药不苦口，忠言不逆耳—消除批评的负面效应49

不一样的心理，不一样的学生—将学生的心理素质培养进行到底53

第三篇：用教育心理学去激励学生59

“我”不是王牌—在细节处激励学生59

信任创造奇迹—用信任打开学生潜力的闸门63

该出手时就出手—赞赏最有效66

间接的激励—对学生进行积极的心理暗示70

期待的力量—老师的期待如春风化雨73

“药”到病除—给学生服用心理“安慰剂”76

实施奖励要三思而行—奖励，要懂得间隔强化79

第四篇：用教育心理学去引导学生85

身正为范—重视榜样的力量85

不可忽视的外因—用良好的环境对学生进行引导88

困境即是赐予—不要忘记挫折教育91

学学古人—“疏”比“堵”更有效95

第一印象—先入为主，走进学生的心灵98

搬开压在心中的石头—引导学生进行心理宣泄102

你要学会放轻松—化解学生的心理压力107

第五篇：用教育心理学塑造自己113

拒绝偏心，坚持公正—不要戴“有色眼镜”看学生113

多一种选择—不要被模式所迷惑116

心急吃不了热豆腐—切忌急躁心理119

手心手背都是肉—克服偏袒心理122

威信不是权威—避免权威心理125

过犹不及—把握好教育中的“度”129

不做雕刻家—不要刻意去雕刻学生132

成功教师的基本要求—平常心最重要135

做自己的主人—教师要调节好自已的情绪138

第六篇：用教育心理学打造日常教学新亮点149

我是教师—要清楚地认识自我145

放飞教学思想—用联想心理开展教学149

让课堂亮起来—将色彩心理学运用于课堂153

从外到内—全方位把握学生的学习动机156

在最恰当的时候—把握教育的最佳时机160

笑一笑，乐一乐—把幽默带进课堂164

适合自己的就是最好的—以自己的风格开展教育167

细节让教育更美丽—让细节教育成为时尚170

向管理要成效—班级管理中的决定性心理因素173

把门槛降低—用“门槛”心理对学生进行教育177

取其精华，弃其糟粕—用从众心理对学生进行教育180

让学生自己去完成—用“自圆”心理对学生进行教育183

第七篇：用教育心理学培养学生的综合心理素质189

适者生存—培养学生健康的竞争心理189

1＋1＞2—培养学生的合作心理193

谁都不是独立的—培养学生的集体心理196

做个敢于担当责任的人—培养学生的责任心理200

从依赖走向独立—让学生克服依赖心理203

化嫉妒为动力—让嫉妒心理远离学生207

谁说草儿不是花朵—帮助学生战胜自卑心理211

别担心，有老师在—帮助学生战胜受挫心理215

抽刀断水水更流—正确处理学生的恋爱心理219

没有管不了的学生—多角度把握学生心理223