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目录《创造力》中译本序原序第一章 创造力的概念7

第一节 创造力的现实意义7

第二节 创造力的研究史9

第三节 创造力的定义13

（1）一般性的早期探讨（2）创造力一词的词源分析（3）创造力、类创造力、假性创造力（4）各式各样的定义第四节 创造性活动的模式23

（1）创造个性的特征（静态模式）（2）创造过程（动态模式）（3）创造型人物（个人模式）第二章 创造力的发展26

第一节 问题26

第二节 较早的概念28

第三节 儿童时代的创造力29

（1）儿童的创造态度（2）儿童的创造活动（3）前学龄期创造力的特征（4）小学期的创造力第四节 青年时代的创造力39

第一节 对创造力经验的和科学的确定45

（1）自我发现的初期阶段（2）自我发现（3）自我危机和创造力损失（4）帮助自我发现的方法第三章 创造力的诊断45

第二节 一项对“有贡献的科技工作者”的调查47

第三节 评价创造力产生错觉的原因48

第四节 托伦斯的创造力测验49

第四章 创造型人物53

第一节 不受利己主义的干扰55

第二节 不受冲突的干扰56

第三节 不受紧张刺激的干扰57

第四节 减少信息的必要性59

第五节 与对象的同60

第六节 集体和对话的必要性60

第七节 分散思维和辐合思维的综合61

第一节 创造力和教育目标62

第五章 学校中阻碍创造力的因素62

第二节 创造力的阻碍63

第六章 创造型学生68

第一节 问题68

第二节 墨守成规和突破常规之间的创造型学生71

第三节 创造型学生和业余时间74

第四节 创造型学生和社会环境77

（1）创造型学生和同学（2）创造型学生和教师（3）创造型学生和家长第五节 几项经验性的调查81

第六节 一种训练学生创造思维的可能性84

第七章 创造型集体90

第一节 一般性经验90

第二节 集体创造力的前提93

第三节 创造力与教育作风95

第四节 创造型集体的特征98

第八章 创造型教师105

第一节 教师能获得创造力吗？105

第二节 自我发现和创造力106

第三节 训练创造型教师的可能性110

第四节 沉思和创造力113

第五节 创造力和假性创造力114

第六节 对创造型教师有用的方法116

第七节 创造力和教学120

第八节 幽默感与创造力123

后记——所谓的创造力125