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第一章 走进教师的日常世界1

一、作为专家的教师2

1．被社会寄予厚望的工作2

2．与其他工作的不同之处3

二、教师工作的性质4

1．金田老师的一天4

2．职场的空间和时间6

3．无边界性、多面性和不确定性7

三、教师职业是情动的实践10

1．情感的维度10

2．回归性11

第二章 教学14

一、教学的构成15

1．由一节课说起15

2．教学的构成要素17

3．教学的设计18

二、教学的设计19

1．设定主题19

2．组织交流23

3．达成共识24

三、教学设计中教师的知识与思考26

1．教学相关知识26

2．熟练教师的思考过程27

3．成长中的教师27

4．结语28

第三章 从教学中学习31

一、作为评价主体的教师32

1．从一节课说起32

2．教学中教师的三种形象32

3．教育时机与默会知识34

4．“回忆性反思”与“预见性反思”34

5．发现能力——教育鉴识35

6．用“心的能动”去评价36

二、持续学习的教师37

1．从一节课说起37

2．反思的三阶段38

3．什么是研修39

4．行动研究41

5．校内研修——与同事的合作42

6．从体验中学习的教师42

第四章 设计课程44

一、课程的概念45

1．语意45

2．学习的经验45

二、学习的愿景及其实践46

1．蜻蜓起飞之日46

2．综合学习“水虿”的新展开48

三、学习的设计49

1．学习的构造49

2．作为研究的学习50

四、开发与评价51

第五章 培育儿童53

一、走进学生的心灵54

1．从一个事例说起54

2．何谓走进儿童55

二、理解儿童的语言56

1．理解56

2．倾听57

3．感受与接受58

4．观察儿童的两种视角59

三、教师—学生关系的常见误区60

1．教师作为心理咨询师的闲难60

2．避免陷入误区61

3．作为班主任62

四、培养守护的“器量”62

1．学生的混乱与教师的疲惫62

2．是什么在支持着M老师63

3．何谓“器量”64

第六章 教师的职业生涯67

一、从教育实习到新教师68

1．教育实习68

2．新教师69

二、教师自我认知的摸索71

1．教师的目标与自我认知71

三、中年期危机73

1．矢荻正芳的事例73

2．教师的职业倦怠75

3．家庭生活的影响76

四、关于成熟教师78

1．学校整体的视角78

2．前岛正俊的案例78

3．结语80

第七章 与同事共同创造学校83

一、学校中的教学探究84

1．从一位教师的事例讲起84

2．向同事学习85

3．科研主任的经历86

4．转校87

二、学校中的同僚性88

1．避免孤立化、分割化倾向88

2．同僚性89

3．强纽带与弱纽带89

三、教师文化的形成91

1．同僚性的发展91

2．学习共同体的学校文化93

第八章 教师的专业性95

一、教师的专业性96

1．多元的教师形象96

2．教师所发挥的作用96

二、对教师职业的国际认识97

1．《教师地位的相关建议》97

2．《教师作用与地位的相关建议》99

三、教师的培养与成长101

1．国际上对教师教育的认识101

2．日本职前教育的现状103

3．日本在职教育的现状103

4．校长的培养104

四、教育改革中教师的形象105

1．教师成为被评价对象105

2．专业的空洞化106

3．结语107

第九章 不同时代的教师110

一、近代学校成立以前的教师——寺子屋的“师匠”111

二、日本教育场景的转换112

三、近代教师形象的诞生——臣民教育与国民教育的教师114

四、殖民地及法西斯时期的教师形象116

五、“二战”后教师形象117

六、结语——现代教师形象的再思考120

第十章 教师的工作与性别124

一、女性与教师125

1．同工同酬125

2．产前产后休假、育儿休假125

3．低学年安排126

4．女性管理职的稀缺127

5．性别角色分工128

二、历史演进中的女教师129

1．女性教师培养的不景气129

2．女教师的增加与“女教师问题”130

3．女教师与“女教师问题”131

4．女教师的稳定132

5．20世纪70年代的“女教师问题”132

6．育儿与教师的工作133

7．教师的生儿育女134

8．美国教育的女性化135

9．家庭的养育与学校的教育136

第十一章 教育改革与教师的未来139

一、转型期的学校140

1．近代的公共教育制度140

2．全球化与公共教育制度141

3．青年劳动力市场的崩溃141

4．社会系统的变化142

二、改革的推移143

1．学校改革的两个方向143

2．日本的新自由主义教育改革144

3．另一种草根式的革命145

三、教师的使命146

1．“宁静的革命”——课堂景象的变化146

2．作为“学习的专家”146

四、未来的希望147

1．走向“公民教育”147

2．教师职业的公共使命148

资料 教师研究的方法149

一、教师研究的扩展149

二、教师相关信息的收集151

三、为了成为教师：教师资格证书的取得152

1．资格证的种类152

2．基础资格153

3．取得教师资格证的必要科目153

4．教职相关科目154

5．教师相关科目155

四、根据统计资料探讨目前的教师职业156

参考文献160

执笔人介绍167

相关信息170