创造性心理学2025|PDF|Epub|mobi|kindle电子书版本百度云盘下载

创造性心理学PDF格式电子书版下载

注意：本站所有压缩包均有解压码： 点击下载压缩包解压工具

第一章 绪论1

第一节 创造性心理学的研究对象1

一、什么是创造性1

二、与创造性相关的术语6

三、创造性心理学的研究范围7

四、创造性的分类10

五、创造性心理学的研究任务15

第二节 创造性心理学的研究方法17

一、心理测量法20

二、实验法21

三、情境法22

第三节 创造性心理学的发展阶段23

一、形成期（1870—1950）23

二、发展期（1950—1980）24

三、完善期（1980年至今）25

四、我国对于创造性的研究26

第二章 创造性的理论28

第一节 早期的创造性理论28

一、行为主义取向的创造性理论29

二、精神分析取向的创造性理论31

三、人本主义取向的创造性观点37

四、创造性认知取向的理论观点40

第二节 系统观取向的创造性理论49

一、斯滕伯格的创造性投资理论50

二、奇克森特米哈伊的创造性系统理论53

三、阿玛贝尔的创造性成分理论55

四、林崇德的创造性理论61

五、本书的观点64

第三章 影响创造性的生理因素67

第一节 神经系统与创造性67

一、神经元与创造性67

二、神经递质与创造性72

三、脑电图与创造性77

四、脑结构与创造性82

第二节 创造性脑机制的研究现状89

一、创造性脑机制研究技术的发展89

二、创造性脑机制研究面临的问题90

第四章 影响创造性的认知因素92

第一节 智力与创造性的关系92

一、智力与创造性关系所面临的困境92

二、如何看待创造性与智力的关系94

三、厘清智力与创造性关系的重要性95

第二节 知识与创造性的关系98

一、从知识数量的角度看知识与创造性的关系99

二、从知识组织的角度看知识与创造性的关系100

三、知识教学与创造性培养103

第三节 与创造性有关的思维特征104

一、发散思维与创造性105

二、想象与创造性110

三、联想与创造性119

四、类比与创造性124

五、认知灵活性／定势与创造性129

六、直觉与创造性133

七、顿悟与创造性138

第四节 创造性认知风格144

一、创造性认知风格的特征144

二、创造性认知风格的类型145

三、创造性认知风格对于创造性的作用151

四、如何培养和充分发挥自己的风格152

第五章 影响创造性的人格因素154

第一节 创造性人格的概述154

一、什么是创造性人格154

二、创造性人格的研究方法155

三、创造性人格特征的领域性162

四、创造性人格与病态性人格的关系164

第二节 创造性人格的特征166

一、好奇心167

二、对经验的开放性171

三、模糊容忍性173

四、冒险性175

五、意志力178

六、独立性182

七、自信184

八、玩兴188

第三节 动机与创造性193

一、内在动机与创造性194

二、外在动机与创造性197

三、内在动机与外在动机协同作用198

第六章 影响创造性的环境因素200

第一节 创造性环境概述200

一、创造性环境200

二、环境对创造性的作用201

三、创造性与环境之间的关系理论202

四、建设创造性环境的基本原则205

第二节 家庭环境与创造性216

一、家庭环境的研究范围与研究方法216

二、家庭环境与创造性关系的研究217

三、如何创设有利于创造性发展的家庭环境222

第三节 学校环境与创造性224

一、学校环境的研究范围和研究方法224

二、学校环境与创造性关系的研究225

三、如何创设有利于创造性发展的学校环境231

第四节 组织环境与创造性233

一、组织环境的研究范围和研究方法234

二、组织环境与创造性关系的研究236

三、如何创设有利于员工创造性潜能发挥的组织环境241

第五节 社会环境与创造性242

一、政治环境243

二、文化环境244

三、法律环境对创造性的影响248

四、区域创新环境的测评249

五、营造创造性的社会环境254

第七章 创造性教育256

第一节 创造性教育概述256

一、什么是创造性教育256

二、创造性教育的目标与任务257

三、创造性教育的基本模式258

四、开展创造性教育的基本原则260

第二节 创造性发展的研究262

一、布鲁姆的才能发展研究262

二、奇克森特米哈伊的传记研究264

三、加登纳的研究264

四、林崇德及其团队的研究266

第三节 创造性教育的理论与模式267

一、威廉姆斯的创造性认知—情意教学模式267

二、吉尔福特的“问题解决”教学模式270

三、德·博诺的创造性思维训练理论271

四、奥斯本的创造性问题解决教学模式273

五、兰祖利的丰富教学模式276

六、陈龙安的“爱的教育”模式279

七、胡卫平的“学思维”活动理论281

第四节 教师的创造性教学行为285

一、创造性教师285

二、创造性教师在创造性教育中的任务286

三、创造性教师的基本素质287

四、创造性教育行为研究289

五、创造性教育信念研究291

六、创造性教师的培养292

第八章 创造性工具294

第一节 创造性工具简介294

一、什么是创造性工具294

二、创造性工具的分类295

第二节 创造性工具的教授方法320

一、从模仿工具开始321

二、熟练掌握工具321

三、掌握运用元认知技能321

第九章 创造性的测评324

第一节 创造性测评概述324

一、什么是创造性测评324

二、在中小学开展创造性测评的意义325

三、如何在教育中开展创造性测评工作327

第二节 创造性思维的测评工具333

一、南加州大学测验334

二、托兰斯创造性思维测验336

三、威廉姆斯的创造性测验包340

四、梅德尼克的远距离联想测验343

五、胡卫平的青少年科学创造力测验344

六、创造性思维测验简评345

第三节 创造者的测评工具346

一、创造性态度、情感量表347

二、传记型量表348

三、创造性认知风格量表349

四、创造者测评工具的简评349

第四节 创造性产品与环境的测评工具350

一、贝西墨的创造性产品语义量表350

二、兰祖利的学生产品评价表351

三、阿玛贝尔的同感评估技术355

四、创造性产品测评的简评357

五、创造性环境的测评工具358

第五节 创造性测评的挑战与建议359

一、创造性测评面临的挑战359

二、创造性测评与创造性教育联系起来359

三、在创造性教育中开展评估工作的基本步骤和要求362

参考文献363

英汉术语对照404

后记411