特殊教育学2025|PDF|Epub|mobi|kindle电子书版本百度云盘下载

特殊教育学PDF格式电子书版下载

注意：本站所有压缩包均有解压码： 点击下载压缩包解压工具

第1编 特殊教育学学科论1

第1章 特殊教育学的学科要素1

第1节 特殊教育学的研究对象1

一、特殊教育现象与特殊教育本质的关系1

二、特殊教育规律与特殊教育现象的关系2

三、特殊教育原则与特殊教育规律的关系2

四、特殊教育问题与特殊教育现象的关系3

五、特殊教育学的研究对象5

第2节 特殊教育学的学科性质6

一、特殊教育学与教育学、心理学的关系6

二、作为独立形态的特殊教育学之性质6

第3节 特殊教育学学科体系论7

一、教材体系7

二、著作体系8

第4节 特殊教育学的研究方法9

一、一般方法9

二、特殊方法9

第5节 特殊教育学的历史发展10

一、萌芽起步阶段10

二、发展深化阶段11

第2章 特殊教育学的理论基础13

第1节 生物学基础14

一、生物学的基本观点14

二、生物学在特殊教育中的应用14

第2节 发展生态学基础15

一、发展生态学的基本观点15

二、发展生态学在特殊教育中的应用17

第3节 心理学基础18

一、心理学的基本观点18

二、心理学在特殊教育中的应用20

第4节 教育学基础21

一、教育学的基本观点21

二、教育学在特殊教育中的应用22

第2编 特殊教育要素论25

第3章 从事特殊教育的专业人员25

第1节 教师25

一、特殊教育教师的含义25

二、特殊教育教师的作用26

三、特殊教育教师的条件27

四、特殊教育教师的现状29

五、特殊教育教师的培训31

第2节 家长32

一、家长的作用32

二、家长的需求34

三、家长参与特殊教育的现状及问题35

四、家长培训模式37

第3节 其他教育人员39

一、行政人员39

二、康复人员39

三、社会工作者40

四、心理学家41

五、营养师42

六、特殊教育科研人员42

第4章 特殊教育的对象44

第1节 生理发展异常学生45

一、听觉障碍学生45

二、视觉障碍学生48

三、肢体障碍学生51

第2节 智力发展异常学生53

一、智力发展落后学生53

二、智力发展超常学生55

第3节 语言发展异常学生56

一、语言发展异常的含义56

二、语言发展异常的分类56

三、语言发展异常出现的原因56

四、语言发展异常的出现率56

五、语言发展异常学生的特征57

第4节 广泛性发育障碍学生58

一、广泛性发育障碍的含义58

二、广泛性发育障碍的分类59

三、广泛性发育障碍出现的原因60

四、广泛性发育障碍的出现率61

五、广泛性发育障碍的发病年龄62

六、广泛性发育障碍儿童的特征62

第5章 特殊教育课程65

第1节 课程体系65

一、课程的概念65

二、新时期特殊教育的课程体系65

第2节 课程内容68

一、课程内容取向与课程内容选择的依据68

二、课程设置69

三、特殊教育课程内容的创新71

第3节 课程实施73

一、特殊教育传统课程实施中存在的问题73

二、特殊学校新课程实施的措施75

第4节 课程评价76

一、传统课程评价存在的问题76

二、特殊教育学校课程评价改革思路77

三、成长记录袋在特殊儿童课程评价中的应用78

第6章 特殊教育要素的关系91

第1节 单向受动关系91

一、基本模式图91

二、取得成效的条件92

第2节 双向互动关系94

一、基本模式图94

二、取得成效的条件94

第3节 矛盾运动关系95

一、基本矛盾95

二、主要矛盾及其表现形式96

三、矛盾的主要方面98

四、解决矛盾的方法是深化特殊教育教学改革100

第3编 特殊教育组织论101

第7章 宏观组织：特殊教育体制101

第1节 特殊教育体制概述101

一、特殊教育体制的含义101

二、我国特殊教育体制的沿革102

第2节 特殊学校教育体制107

一、特殊学校教育体制概述107

二、各类特殊学校教育体制111

三、我国特殊学校教育体制改革112

第3节 特殊教育管理体制115

一、特殊教育管理体制概述115

二、特殊教育行政体制改革115

三、特殊学校管理体制改革116

第8章 中观组织：特殊教育学校119

第1节 专门学校119

一、特殊教育专门学校的历史溯源和宗旨119

二、专门学校中的特殊教育120

三、专门学校所面临的质疑和挑战122

四、专门学校的前景124

第2节 混合学校124

一、混合学校的宗旨124

二、混合学校中的特殊教育125

三、混合学校存在的问题126

四、混合学校的前景129

第3节 融合学校129

一、融合教育的理念129

二、融合学校中的融合教育130

三、融合的困难和融合学校的可持续发展133

四、在我国发展融合学校的措施134

第9章 微观组织：特殊教育班级137

第1节 班级概述137

一、班级的概念137

二、班级的组成137

三、班级规模142

第2节 班级形式143

一、同质按类编班143

二、异质编班143

三、弹性编班制143

四、特殊学生在普通班级的随班就读144

五、其他形式144

第3节 班级运行过程145

一、班级组建阶段：人学教育145

二、班级的发展阶段：以人为本146

三、班集体的形成149

四、班级异常行为处理149

五、班级评估150

第4编 特殊教育方法论152

第10章 特殊教育的教学方法152

第1节 工作分析法152

一、概述152

二、工作分析法的实施153

三、评析156

第2节 直接教学法157

一、概述157

二、直接教学法的实施158

三、评析161

第3节 概念教学法162

一、概述162

二、概念教学法的实施163

三、评析166

第4节 学习策略教学法167

一、概述167

二、学习策略教学法的实施168

三、评析172

第11章 特殊教育的评估方法174

第1节 标准化测验评估174

一、标准化测验评估概述174

二、标准化测验评估的实施176

三、评析178

第2节 动态评估179

一、动态评估概述179

二、动态评估的实施181

三、评析185

第3节 课程本位评估186

一、课程本位评估概述186

二、课程本位评估的实施188

三、评析189

第4节 功能性评估190

一、功能性评估概述190

二、功能性评估的实施191

三、评析194

第5节 生态评估195

一、生态评估概述195

二、生态评估的设计与实施196

三、评析199

第12章 特殊教育管理方法201

第1节 特殊教育管理方法概述201

一、含义201

二、特点202

三、方法论基础202

第2节 特殊教育行政方法204

一、法治方法204

二、组织调度方法205

三、经济方法205

四、激励方法206

第3节 特殊学校管理方法207

一、行政管理方法207

二、思想教育方法208

三、经济管理方法208

四、法治方法209

五、咨询参与方法211

六、数理统计方法211

第5编 特殊教育目标论213

第13章 特殊教育目标213

第1节 特殊教育目标体系213

一、教育目的213

二、培养目标214

三、课程目标214

第2节 特殊教育的一般目标215

一、教育目的中的一般目标215

二、培养目标中的一般目标216

三、课程目标中的一般目标217

第3节 特殊教育的特殊目标217

一、教育目的中的特殊目标218

二、培养目标中的特殊目标219

三、课程目标中的特殊目标220

第14章 个别化计划224

第1节 个别化教育计划224

一、个别化教育计划的提出和发展224

二、个别化教育计划制订的过程225

三、个别化教育计划面临的挑战231

第2节 个别化家庭服务计划233

一、个别化家庭服务计划概述233

二、个别化家庭服务计划的实施233

三、个别化家庭服务计划面临的挑战235

四、个别化家庭服务计划与个别化教育计划的比较237

第3节 个别化转衔服务计划238

一、转衔的定义及演变历程238

二、个别化转衔服务计划的基本组成框架239

三、个别化转衔服务计划的具体实施步骤239

四、个别化转衔服务计划的实施现状242

参考文献244