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绪言1

第一部分 说不尽的“辨才”与“因材施教”5

第一章 因材施教为什么迄今难以落实7

第一节 我国古代因材施教思想的缺陷8

第二节 现代教育因材施教的困难11

第二章 辨才：思路与理论15

第一节 辨才的四种思路16

第二节 霍兰德与加德纳的理论18

第三节 孩子的人格特征和智力倾向的展现与变化24

第四节 教育在人格和智力形成发展过程中的作用28

第三章 因材施教的三个“抓手”和四种境界33

第一节 个性化的学习指导34

第二节 人格指导38

第三节 职业指导42

第四节 因材施教的四种境界46

第二部分 家庭如何因材施教51

第四章 家庭因材施教的意义、优势和困难53

第一节 因材施教的意义54

第二节 家庭因材施教的优势和困难58

第五章 行动检测的几个原则63

第一节 提供全方位的平台64

第二节 不设目标，不给任务，不评价，不干涉，不急于定性66

第六章 孩子在智能强项中活动，会呈现哪些特点71

第一节 专注，坚持时间长72

第二节 主动，自愿，兴奋75

第三节 轻松见成效78

第七章 在游戏中发现孩子的智能倾向81

第一节 运动性游戏·角色游戏82

第二节 结构类游戏·语言类游戏85

第三节 种植类和宠物类游戏·益智类游戏89

第八章 通过其他方面观察孩子的人格特点、智能倾向91

第一节 看电视92

第二节 课外阅读·课外辅导班96

第三节 日常人际交往·参观游览101

第三部分 学校如何因材施教107

第九章 因材施教与教师教育观念转变109

第一节 跳出“三界”外，始可谈因材施教110

第二节 学习成绩与学生智能的关系113

第十章 学校如何辨才及因材施教117

第一节 通过日常行为观察辨才118

第二节 认知方式评估122

第三节 通过创设情境辨才129

第四节 通过专题作业（检测型作业）辨才139

第五节 通过早期记忆分析辨才146

第六节 通过词语联想辨才154

第七节 职业倾向检测160

第八节 群体性因材施教170

第四部分 因材施教的案例分析175

案例1 一个攻击性的男孩（小学三年级）177

案例2 一个初三女生的职业倾向分析180

案例3 一个初三男生的智能倾向分析182

案例4 这个高一女孩的职业理想是否合理186

案例5 对一个高三女孩个性的分析189

尾声 婷婷的故事193