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第一章 “两课”教学与教学法1

第一节 “两课”教学与教学法研究1

一、“两课”教学的性质、地位和作用1

二、“两课”教学法研究的必要性和重要性7

三、“两课”教育教学对教师素质的特殊要求和学情研究12

第二节 “两课”课程体系和课程建设18

一、“两课”课程和课程体系18

二、“两课”课程体系的历史沿革20

三、“两课”课程建设32

第三节 “两课”教学法的内在结构和本质特征34

一、“两课”教学法的内在结构34

二、“两课”教学法的本质特征36

三、“两课”教学法的分类原则及其体系42

四、“两课”教学法的历史发展与改革44

第二章 中外教学法的历史发展及其对“两课”的借鉴意义49

第一节 中西传统教学法及其运用和发展49

一、中国传统教学法49

二、西方传统教学法57

三、西方现代教学法66

第二节 前苏联教育教学方法70

一、前苏联马克思主义理论教育教学方法70

二、以凯洛夫为代表的教育教学方法77

三、凯洛夫以后苏联教学法的发展82

第三节 中国共产党领导下的马克思主义理论教育教学方法89

一、建党初期党在自己创办的或与其他党派合办的学校中的马克思主义理论教育方法89

二、土地革命根据地时期的马克思主义理论教育教学方法91

三、抗日战争时期和解放战争时期的马克思主义理论教育教学方法92

第四节 一般教学法对“两课”教学法改革的方法论意义95

一、一般教学法研究为“两课”教学法研究提供了丰富的素材和可资借鉴的方法95

二、一般教学法研究使“两课”教学法研究处于同一发展水平96

三、一般教学法研究为“两课”教学法研究提供了新的研究范式96

四、一般教学法研究对“两课”教学法的改革与发展具有方法论的指导意义97

第三章 “两课”教学的教学过程和基本规律98

第一节 “两课”教学的教学过程98

一、“两课”教学过程的本质98

二、“两课”教学过程的模式103

三、“两课”教学过程的矛盾运动106

第二节 “两课”教学的基本规律111

一、“两课”教学过程的整体优化规律112

二、“两课”教学内容由理论体系向教学体系转换的规律117

三、“两课”教学方式以正面教育为主与社会思潮批判相结合的规律119

四、“两课”教学主体师生相长规律124

第一节 “两课”教学的基本原则130

一、方向性、思想性与科学性相统一的原则130

第四章 “两课”教学的基本原则、哲学方法和一般方法130

二、传授知识、培养能力与育德教育相统一的原则133

三、教师主导作用、学生主动作用与社会教育相结合的原则135

四、面向全体、分层施教与继续教育相结合的原则138

第二节 “两课”教学的哲学方法139

一、唯物主义的方法139

二、唯物辩证法的方法140

三、辩证唯物主义认识论的方法141

四、历史唯物主义的方法142

一、理论与实际相结合的教学方法144

第三节 “两课”教学的一般方法144

二、灌输与启发相结合的教学方法147

三、抽象思维与形象思维相结合的教学方法149

四、理智表达与情感投入相结合的教学方法152

五、原理阐述与范例分析相结合的教学方法155

第四节 “两课”教学的心理学方法157

一、“两课”教学中的心理问题概述157

二、“两课”教学中学生心理问题及其解决方法160

三、“两课”教学中教师心理问题及其解决方法162

第一节 “两课”教学的具体方法165

第五章 “两课”教学的具体方法和运用艺术165

一、以语言传递信息为主的教学方法166

二、以直接感知为主的教学方法169

三、教师指导学生独立获取知识和技能的教学方法171

第二节 “两课”教学具体方法的选择与运用173

一、“两课”教学具体方法选择的意义173

二、“两课”教学具体方法选择的标准174

三、“两课”教学具体方法的运用177

一、“两课”教学艺术的特征和功能178

第三节 “两课”教学的教学艺术178

二、“两课”教学的基本艺术182

三、“两课”教学艺术提高的途径192

第六章 “两课”教学的评价方法196

第一节 “两课”教学评价的对象、目的、特点196

一、“两课”教学评价的对象196

二、“两课”教学评价的目的198

三、“两课”教学评价的特点202

一、“两课”教学评价的标准205

第二节 “两课”教学评价的标准、类型205

二、“两课”教学评价的类型208

第三节 “两课”教学评价的实施214

一、“两课”教学评价的实施原则214

二、“两课”教学评价的具体实施219

第七章 “两课”教学的教学研究方法224

第一节 “两课”教学研究的特点、意义及其方法论原则224

一、“两课”教学研究的特点224

二、“两课”教学研究的意义229

三、“两课”教学研究所面临的时代性课题231

四、“两课”教学研究的方法论原则232

第二节 “两课”教学研究的基本程序235

一、“两课”教学研究课题的选题过程236

二、“两课”教学研究课题的开题过程237

三、“两课”教学研究课题的结题过程241

第三节 “两课”教学研究的基本方法244

一、“两课”教学研究的文献研究方法245

二、“两课”教学研究的调查研究方法248

三、“两课”教学研究的实验研究方法250

四、“两课”教学研究的古今中外法255

第八章 “两课”教学的教学管理方法258

第一节 “两课”教学管理的指导思想和基本原则258

一、“两课”教学管理的重要地位和作用258

二、“两课”教学管理的指导思想和主要任务261

三、“两课”教学管理的基本原则267

第二节 “两课”教学管理的基本方法275

一、“两课”教学的计划管理方法275

二、“两课”教学的过程管理方法276

三、“两课”教学的质量管理方法279

第三节 “两课”教学的组织管理与制度281

一、“两课”教学的组织管理281

二、“两课”教学管理的组织机构283

三、“两课”教学管理的现代化建设285

第九章 “两课”教学法改革与素质教育290

第一节 “两课”教学与素质教育290

一、“两课”教学推进素质教育290

二、“两课”教学在素质教育中的灵魂作用294

三、“两课”教学法改革是素质教育的必然要求298

第二节 “两课”教学中的素质教育模式和方法与改革299

一、“两课”教学中的素质教育模式与改革299

二、“两课”教学中的素质教育方法与改革307

三、“两课”教学中的素质教育途径与改革310

第三节 “两课”教学中的学习方法与素质教育311

一、“两课”教学中的学习理论与素质教育312

二、“两课”教学中的学习动力与素质教育314

三、“两课”教学中的学习方法与素质教育319

一、现代教育技术的概念325

第一节 现代教育技术概述325

第十章 “两课”教学手段创新与现代教育技术325

二、现代教育技术的历史发展327

三、现代教育技术的理论基础330

四、现代教育技术与教育现代化334

第二节 教学课件的设计与开发335

一、教学设计的层次与模式335

二、教学课件开发的基本过程338

三、媒体素材的制作341

四、使用PowerPoint制作教学演示文稿348

附录 “两课”教学法研究述评367

一、总的研究情况367

二、关于加强“两课”教学法改革与研究的意义的研究368

三、关于“两课”教学法改革的思路与模式的研究370

四、关于“两课”教学的一般方法的研究372

五、关于“两课”教学的具体方法的研究374

六、关于“两课”教学法的创新——多媒体、网络技术运用的研究377

主要参考文献379

后记388