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第一章 大学学科专业演变的历史脉络1

1．1 高校学科专业内涵的界定1

1．1．1 学科1

1．1．2 专业1

1．2 从博雅教育到专业教育2

1．2．1 博雅教育、专业教育概念2

1．2．2 从博雅教育到专业教育3

1．3 科学技术的分化推动专业教育的细化4

1．3．1 科学分化4

1．3．2 科学分化的类型5

1．3．3 科学分化的特点5

1．3．4 科学技术分化与大学专业的细化6

1．4 大工业社会分工提出了培养专业人才的要求8

1．4．1 社会分工的意义在于提高生产效率8

1．4．2 大工业社会分工促进了单科、多科工科大学的发展8

1．4．3 大工业生产过程的专业化分工要求大学培养人才的专门化9

1．5 从专业教育到素质教育10

1．5．1 专业教育的弊端10

1．5．2 素质教育的内涵10

1．5．3 素质教育的实施11

第二章 大学学科专业分类和设置的特点13

2．1 近代大学学科专业分类的特点13

2．1．1 近代大学学科专业观念的萌芽13

2．1．2 近代大学学科体系的初步建立16

2．1．3 近代大学学科专业分类的特点18

2．2 现代大学学科专业设置的依据19

2．2．1 专业设置要符合社会经济发展水平的变化20

2．2．2 专业设置要受到经济发展结构的影响21

2．2．3 专业设置要遵循教育自身发展规律21

2．2．4 专业设置要体现多样化的、以人为本的思想22

2．2．5 要加强对目录外专业设置的指导22

2．3 新中国成立以来学科专业设置的四次大调整22

2．3．1 1982年之前我国高等学校本科专业结构调整23

2．3．2 1982～1987年的学科专业结构调整24

2．3．3 1989～1993年的学科专业结构调整24

2．3．4 1998年的学科专业调整25

2．4 柔性化专业教育：协调计划与市场的矛盾26

2．4．1 政府应发挥宏观计划的功能，加强宏观调控26

2．4．2 各个层次的高等学校正确定位，自主办学，依据国家产业、经济结构的调整做好学科专业的结构调整优化工作27

2．4．3 社会和市场应提高对高校专业设置的主动参与和影响程度27

第三章 学科专业设置与社会经济发展的逻辑关系29

3．1 计划经济条件下大学学科专业设置的问题29

3．2 市场经济背景下学科专业设置的影响30

3．2．1 社会的影响31

3．2．2 政府的调控31

3．2．3 高校自身的发展33

3．3 产业结构的调整与学科专业结构的变动34

3．3．1 产业结构与专业结构的关系34

3．3．2 应对产业结构调整的高校学科和专业结构调整36

3．4 社会经济发展对专业人才培养的新要求38

3．4．1 以社会需求确定人才培养目标38

3．4．2 人才培养模式走向多样化38

3．4．3 坚持以人为本，推进科学教育与人文教育的融合39

3．5 不同层次的大学承担专业人才培养的不同责任40

3．5．1 不同层次高等学校的定位40

3．5．2 不同层次高校人才培养模式41

3．6 市场需求对学科专业结构和布局的影响43

3．6．1 生源对学科专业结构和布局的影响43

3．6．2 劳动力市场对学科专业结构和布局的影响44

第四章 浙江省高校学科专业培养现状与变动情况分析46

4．1 浙江省高校专业人才培养的情况分析46

4．1．1 浙江省高校学科专业招生层次与数量46

4．1．2 三个层次人才培养结构分析57

4．1．3 浙江省高校的本科专业分布结构分析59

4．2 浙江省高校学科专业设置变动趋势61

4．2．1 本科院校专业设置变动趋势61

4．2．2 高职高专院校学科专业设置的变动情况67

4．2．3 专业设置和调整中存在的主要问题分析69

4．3 浙江省大学专业人才培养的基础分析71

4．3．1 浙江省高校资源现状分析71

4．3．2 人才培养的学科基础76

4．3．3 高校专业人才培养的科研基础78

4．4 浙江省大学专业人才培养的趋势分析81

第五章 基于浙江省产业结构、经济发展的高校专业人才需求分析82

5．1 浙江省产业结构、经济发展分析82

5．1．1 浙江省产业结构特征分析82

5．1．2 浙江省“十一五”社会产业经济发展趋势分析84

5．2 基于浙江省经济社会发展的高校学科专业人才需求分析89

5．2．1 基于产业结构发展的人才需求分析89

5．2．2 基于社会发展的专业人才需求分析95

第六章 浙江省高校各专业学历层次毕业生的就业情况分析101

6．1 本科各专业毕业生的就业情况分析103

6．2 专科各专业毕业生的就业情况分析105

6．3 高职各专业毕业生的就业情况分析107

6．4 不同学历类型毕业生就业率的对比分析108

6．5 高校毕业生就业问题及其原因剖析111

6．5．1 存在问题111

6．5．2 解决高校毕业生就业问题的对策113

第七章 国际比较分析119

7．1 日本高校学科专业发展分析119

7．1．1 日本高校学科专业发展阶段分析119

7．1．2 日本学科专业构成现状123

7．1．3 日本专业人才培养与经济发展的关联性126

7．1．4 日本政府在学科专业调整中的作用128

7．2 英国高校学科专业发展分析131

7．2．1 英国高等教育的背景情况131

7．2．2 英国高校学科专业发展阶段分析135

7．2．3 英国学科专业发展与社会经济发展的关联性137

7．2．4 英国政府在学科专业调整中的作用140

7．3 美国高校学科专业发展分析142

7．3．1 美国高校学科专业发展阶段分析142

7．3．2 美国高校学科专业发展与社会、经济发展的关联性144

7．3．3 美国政府在高校学科专业发展中的作用147

7．4 德国高校学科专业发展分析149

7．4．1 德国学科专业构成现状149

7．4．2 德国高校学科专业调整与社会、经济发展的关联性151

7．4．3 德国政府在高校学科专业调整中的作用152

7．5 韩国高校学科专业发展分析157

7．5．1 韩国学科专业构成现状157

7．5．2 韩国高校学科专业发展阶段分析159

7．5．3 韩国高校学科专业调整与社会、经济发展的关联性161

7．5．4 韩国政府在高校学科专业调整中的作用162

7．6 各国高等教育改革与经济适应性情况对我国的借鉴意义163

第八章 对策研究166

8．1 高校学科专业发展与社会经济适应性的内部因素分析166

8．2 高校学科专业发展与社会经济适应性的外部环境因素分析168

8．3 政府对高校学科专业宏观调控政策172

8．3．1 政府对高校学科专业宏观调控的必要性172

8．3．2 我国政府对高校学科专业宏观调控的依据174

8．3．3 政府对高校学科专业宏观调控的模式与对策177

8．4 高校学科专业适应经济社会发展的内部管理机制研究185

8．4．1 立足经济社会发展需要，科学设置专业185

8．4．2 根据学科基础，科学设置专业186

8．4．3 高校应设置学科专业评估指导委员会和学科专业设置（调整）委员会，科学调控各院系的学科专业设置187

8．4．4 立足学生综合素质的培养，完善培养计划，拓宽培养口径，增强学生适应社会的能力187

8．4．5 高校学科专业主动适应社会发展的微观评价指标188

8．5 浙江省高校学科专业主动适应社会经济发展的机制189

8．5．1 实现政府宏观调控和高校主动调整的均衡机制189

8．5．2 高校学科专业自调节机制195

8．5．3 高校学科专业的监管机制198

主要参考文献199