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第一部分 发现问题和个人主张1

学生我认为中小学教育四大问题2

中小学教育改革四大主张6

第二部分　建议的依据13

“升途论”14

学业程序完整论16

以“考评升”去改变“教与学”原理18

论考试及评核制度的设计应以“尽可能反映学生的素质”为目的19

根据国家发展方向来决定青少年素质塑造21

第三部分　新学业之首——德业23

寻找德育发展缓慢的原因24

德业的概念设计25

德业功课及教学设计27

德业作业设计29

德业记录设计30

高中毕业德业评核设计31

德业建立的必要性34

第四部分　基础知识——科目学业（一）35

扩大分科论36

科目学业的概念设计38

科目学业功课设计40

科目学业作业设计50

“五五三”学制设计52

第五部分　课外活动的进化——活动学业53

解剖课外活动到建立第二学业（1）54

解剖课外活动到建立第二学业（2）55

解剖课外活动到建立第二学业（3）61

第二学业的概念设计62

第二学业功课及教学设计64

第二学业作业设计66

第二学业记录设计68

高中毕业第二学业评核设计69

体艺实践科的设计72

第二学业建立的必要性75

第六部分　科目学业（二）考试和评核76

高中程度科目考试77

考试制度设计82

高中毕业科目学业评核设计84

新学业的统一86

第七部分　评核制度和升学制度设计87

评核制度设计88

升学制度设计89

普通途径90

访贤途径93

独创途径94

举荐途径95

保送途径96

自荐途径96

省校园和纳贤入学途径97

自述各种升大学途径99

校生洽谈途径100

派位途径101

小学升中的分组入学途径102

“优向低流”的预测103

“新学业”和多种升学途径　允许多套学科课程共存104

第八部分　其他建议105

学生精神和学业道德106

体能素质测试107

在新学业下以强制手段捍卫师德108

元素课程109

中国青少年活动团体设计110

“测验向活动的让步？”112

“有关大学招生录取参考平时成绩”的意见113

教师授课选择权和学生学习自主权114

内地与香港中小学教育交流活动115

升学率116

升学率和中小学评级制度117

家长在中小学教育中的配合117

《个人德业项目检查表》设计118

第九部分　实施121

三阶段实施122

地方政府基本主责中小学教育服务124