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智力可能改变吗59

“学前儿童行为发展量表”可做参考59

智力的发展各时期也不一样60

一种测验方式不能测出全部能力61

要考虑非智力因素干扰的可能61

帮孩子“作弊”改变不了孩子的智力62

常模只能做参考，不能以偏概全63

你的孩子是什么气质69

孩子的气质虽是天生但也可以“修改”69

评估孩子的气质，使他发挥潜能70

未雨绸缪，免得孩子变成“适应欠佳”78

学校生活孩子适应了吗83

家长要经常和老师联系83

生病请假背后的问题83

担心功课赶不上别人84

有的则“装病”继续“享受”85

平常因材施教能避免生病时的“并发症”85

医院最好有床边老师帮孩子补习86

这时候不必太要求孩子的成绩87

医师接受特约，使小病人少一些请假困扰88

老师要体谅那些抱病上学的孩子88

头痛学生的头痛问题93

找不出生理毛病的头痛93

隐藏在“头痛”背后的问题94

不管真假，行找医师检查94

晕倒牵扯出来的问题99

早操中的小小意外99

有的人天生容易晕倒99

受不了差两分的打击100

起立太快血压来不及调整101

低血糖也会晕倒101

暴晒之下中暑了102

晕倒也有“传染性”102

小孩晕倒，大人千万别大惊小怪103

孩子生病时107

由医师判定要不要上学107

对病儿的照顾应适度即可108

心理因素不能忽略108

良性补习帮他赶上进度108

慢性病儿最好边上学边治病109

请关心孩子的精神状况113

小孩也会患精神病113

奇怪的征状显示“有问题”114

住院疗养不是最好的办法116

请多留心孩子的精神状况117

躁郁病儿伤脑筋118

两种极端交互出现118

需要长期药物控制119

紧张型精神分裂病120

万一孩子有强迫性行为125

突如其来的感冒后精神病125

不是故意要做“问题学生”126

服药与行为疗法可以逐渐消除强迫行为128

身不由己的“不随意运动”130

如何处理孩子的“精神生理的反应”情绪与生理机能相依傍133

小心灵的烦恼谁知道133

学校恐惧症的困扰134

是真是假，治疗先找“原因”136

同样是新生却有很大的个别差异141

有1/10的学生适应欠佳141

年龄虽相同，生理特征却互异141

注意孩子的“喷射成长期”142

看看孩子是什么样的气质143

学习潜能的差异大得惊人143

开窍早晚、环境刺激亦有关145

“就学准备”也是多寡不一146

入学前的社会化程度也不一样147

家庭背景也会产生适应问题151

教育水准、社会地位、经济能力鼎足而三151

老师勿以中等阶层眼光衡量所有学童151

不问名次，只问分数的家长令孩子头痛152

学生“基本资料”是辅导学生的参考152

规定每个孩子德智体美都符合共同标准153

成绩不是孩子的一切157

为什么努力了还是这样呢157

中上之资何必要求上上成绩159

成绩不再为难她了160

原来因为“转学忧郁症”161

“慢吞吞”的孩子适应较吃力162

父母老师和医生一起协助163

孩子的基本需要满足了吗167

“需要”满足，才不会适应欠佳167

生理需要的满足168

被爱、被关怀的需要169

谁愿被“放逐”174

何处是儿家174

自尊心的需求176

被爱的人才有自尊176

成绩不是一切177

成就感的需要179

成就感是不假外求的179

有成就感才会继续下去180

挫伤成就感等于扼杀创造181

满足好奇心的需要182

有好奇才有学习182

更进一步才有创造和发明183

活动的需要184

辅导的第一步187

设法让孩子先有“就医”的动机187

小儿科医生是重要的关键人物188

用迂回方法先赢得孩子的心191

辅导工作从何下手195

通过测验可以有效检出适应欠佳的孩子195

老师的关心与敏感常能及早发现问题196

辅导的方法可因时、因地随机应变198

对孩子表示诚恳的六个要诀199

辅导技巧207

第一个技巧：不要用有伤害性的字眼，要用“描述”的方式指出孩子的问题行为207

第二个技巧：利用工具208

第三个技巧：把问题一般化222

第四个技巧：转移223

左右孩子的环境因素不能忽视225

“许愿”可以探出隐藏在孩子心中的秘密226

光是吃药不能解决问题227

“治疗”先要把孩子的优点挑出来228

再差劲的孩子也有半撇子229

找出症结的下一步233

帮孩子订计划要考虑孩子的自尊233

帮助孩子实现“新计划”236

老师象长要适时适度地奖励他237

学校辅导工作要更好241

辅导工作最好从学前教育开始241

要长期不断辅导才能奏效241

不是专业人员的专利242

知识技术不如热情与爱心242