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目 录3

前言／13

蒙养院——蒙养园——幼稚园3

第一次改革：中国化幼儿课程理论的形成4

面向工农大众的幼儿教育13

对单元课程的批判与否定15

第二次改革：借鉴苏联经验的幼儿课程建设18

20世纪50年代幼儿课程改革的影响25

改革开放的教育与幼儿教育的第三次改革：30

主体性幼儿课程的初步形成39

对近20年来中国幼儿课程改革的反思39

民国时期中学毕业会考的兴废及历史回声／5153

传统的积淀53

域外影响59

在物议声中出台63

始于强行推开，继而适度调整，终于悄然而止68

纷纭的众说81

教育家的评价93

悠远的历史回声106

当代中国高等教育及其区域差异的形成／115117

1949—1957：强“三北”而弱东南117

1958—1965：中部的“大跃进”与回落124

1966—1977：重创传统发达地区130

1978—1989：向沿海地区倾斜138

1990—1999：以经济和社会发展为主题145

中国语文教育从文言到白话的现代变迁／157159

语文教育从文言转向白话的时代背景159

国语运动与白话文教科书的出现168

白话文教学法的研究与实践173

语文教育从文言到白话变迁的历史意义180

“科学”在近代中国的出现191

科学教育半个世纪的潮起潮落／189191

严复：科学教育思潮的前浪193

“癸卯学制”：科学教育于制度上初步确立197

“壬子癸丑学制”：科学教育进一步落实202

任鸿隽：科学教育的倡言人207

一个不同于学校的体系——中国科学社的科学教211

育运动217

“六三三”学制：学校科学教育逐步完善217

两位来华美国博士的影响224

1937—1949：战乱年代的科学教育231

科学教育运动——一个没有结束的话题240

职业与社会变革：近现代中国职业教育发展的三个阶段／245247

三次思潮与三次制度建设的互动247

实业教育思潮和制度的发展250

职业教育思潮和制度的发展252

第二次职业教育思潮与1932年的学制修正261

中国职业教育理论的发展272

中国近现代职业教育思潮的启示293

教会女学先导下的上海现代女子教育初萌299

新文化运动与上海女子教育早期的制度化和体系化303

抗战爆发前上海女子教育的规范化和本土化308

“孤岛”时期上海女子教育的艰难行进313

上海女子教育的现代化特征317

教育重心下移——以农村教育为基点的中国社会339

改造思潮346

区域性实验——中国乡村教育运动346

革故鼎新——新中国建国初期的农村教育实践354

探索与曲折——社会主义建设时期农村教育的得失361

十年动荡——“文革”期间农村教育的演变与兴废370

改革的主旋律——新时期以来农村教育稳步前进374