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第一章 小学数学课程标准解读1

第一节 “前言”及解读1

一、课程性质3

二、课程基本理念4

三、课程设计思路13

第二节 “课程目标”及解读16

一、总目标16

二、学段目标18

第三节 “教学建议”及解读20

一、数学教学活动要注重课程目标的整体实现20

二、重视学生在学习活动中的主体地位21

三、注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握23

四、感悟数学思想，积累数学活动经验27

五、关注学生情感态度的发展30

六、教学中应当注意的几个关系31

第四节 “评价建议”及解读35

一、基础知识和基本技能的评价35

二、数学思考和问题解决的评价37

三、情感态度的评价38

四、注重对学生数学学习过程的评价38

五、体现评价主体的多元化和评价方式的多样化38

六、恰当地呈现和利用评价结果39

七、合理设计与实施书面测验40

第二章 小学生数学学习心理45

第一节 小学生的数学认知45

一、小学生数学认知的基本规律45

二、小学生数学学习的基本环节47

第二节 小学生数学概念的理解与数学技能的习得50

一、小学生数学概念的理解50

二、小学生数学技能的习得54

第三章 小学数学教学设计与实施58

第一节 小学数学教学的主要原则58

一、主体性原则62

二、情境性原则74

三、合作性原则81

第二节 小学数学教学设计87

一、小学数学教学目标设计87

二、小学数学教材处理90

三、小学数学教学过程设计93

四、教学设计的预演——说课100

第三节 小学数学教学实施106

一、小学数学概念教学106

二、小学数学教学实施中的预设和生成113

三、小学数学课堂教学评价115

第四章 “数与代数”的教学121

第一节 “数与代数”课程内容分析121

一、“数与代数”课程内容的结构121

二、“数与代数”基础知识123

第二节 “数与代数”的教学策略136

一、“数的认识”的教学策略136

二、“数的运算”的教学策略145

第三节 “数与代数”教学示例161

一、“数的认识”教学示例161

二、”数的运算”教学示例173

三、“常见的量”教学示例182

四、“式与方程”教学示例185

五、“比与比例”教学示例188

第五章 “图形与几何”的教学191

第一节 “图形与几何”课程内容分析191

一、“图形与几何”课程内容的结构191

二、“图形与几何”基础知识192

第二节 “图形与几何”的教学策略200

一、“图形的认识”的教学策略200

二、“测量”的教学策略206

第三节 “图形与几何”教学示例208

一、“图形的认识”教学示例208

二、“测量”教学示例218

三、“图形与运动”教学示例235

四、“图形与位置”教学示例240

第六章 “统计与概率”的教学243

第一节 “统计与概率”的基础知识243

一、数据统计基础知识243

二、不确定现象基础知识245

第二节 “统计与概率”的教学策略246

一、“统计”的教学策略246

二、“概率”的教学策略255

第三节 “统计与概率”教学示例257

一、“统计”教学示例257

二、“概率”教学示例259

第七章 “综合与实践”的教学263

第一节 “综合与实践”的内涵263

第二节 “综合与实践”的实施264

一、《课程标准》对“综合与实践”实施的建议264

二、“综合与实践”的教学形式265

第三节 “综合与实践”教学示例271

参考文献274

附录1：本书“教学示例”一览表276

附录2：“小学数学课程与教学”测试题277

后记281