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第一章 努力做一个好老师1

一、童年回忆中的教育“元素”2

难忘的几件小事2

把农民的心血“摘”掉了3

二、父亲给我最深刻的人生教育4

父亲的“严”和“宽”4

举家下放，生离死别5

身无长物的父亲留给我“一切”7

三、苦难给了我最宝贵的教育“读本”8

委托行的爱心9

陌生人传递的温暖9

苦与乐10

四、自学获得的不仅仅是知识11

初为人师，现学现卖12

自学考试中的当头两棒13

苦藤上结出的果实14

五、自考经历成了学生喜欢的“礼物”16

班会“演讲”16

学生来信18

六、在屈辱中感悟到教师职业的非凡意义20

东渡日本21

随处可感的冷漠和歧视22

在交流中“较量”24

海关官员的诧异26

七、这些名师影响了我29

一个“完美教师”30

“小老师”的老师31

北大附中数学组33

最高的师德和师品34

第二章 让学生感受数学之美36

一、数学成了学生眼中的“陷阱”36

调查发现的“黑色幽默”36

只烧中段的“烧鱼法”37

两个失败的预言38

二、在美国看到的教学实例39

面包好坏自己尝39

自行车优劣自己试40

“迷宫”出口自己寻40

让体验刻骨铭心41

三、一堂“重心计算”课堂上的山重水复42

轻松找到答案42

柳暗花明47

四、在简单的计算中体验数学之美48

给学生什么样的数学48

用计算器进行探索和发现49

数字的和谐美与规律美51

学生兴奋了53

我的意外收获56

五、“让学生自己来”的奇效57

一个人口问题牵扯出的思与想57

学生编的教学管理软件61

第三章 让学生感受数学鲜活、好玩63

一、带学生到生活中寻找“活的数学”63

蚊香和鞋带中的数学63

数学建模的引入65

发现利息“计谋”66

身边的数学问题多起来了68

把问题“数学化”70

中学生组队参加大学生的竞赛获了奖71

二、在“微科研”中用数学，学数学74

中学生做“课题”74

“微科研”选题策略76

“微科研”的教育价值80

“第一作者”的争议81

“逼”学生迈出创新的步子82

扬长促短、改短83

“微科研”项目一览85

获奖的“微科研”论文88

三、主战场上的“攻”和“防”92

课堂不能光打“阻击战”92

一个有“防”有“攻”的案例93

四、建一个激发学生创造的“场”99

有“空间”才有创造99

让学生学会当“导游”100

寻求建“场”之路102

教师“露怯”104

五、在创造地教中“教”创造106

创造地“教”106

无字的证明107

数学阅读110

在“玩”中学数学112

六、学生的创造力出乎意料114

学生的“再创造”115

自主学习的成果117

第四章 教学生课本背后的东西119

一、世界上最重要的主任——班主任119

塑造生命的“主任”119

做个好“导演”122

二、帮助学生获得好分数123

帮助学生“调整”123

寻找学习方法124

探究学习技术125

三、烧好作业这道“菜”128

“第一道菜”128

作业中的自主权129

“七类作业”各不同130

收获季节136

四、关沟行——一次教育活动的多重收获137

设计一个生动的“坐标系”137

我的“保留节目”138

一群特殊的“游客”140

圆明园之行144

打破学科界限146

五、多出了很多“好学生”147

多几把“尺子”147

评价不是教师的“专利”148

波利亚的经典150

第五章 教师的生命力源自学生154

一、第一届学生让我慢慢进入了角色154

视当老师如畏途154

“小八路”登台156

爱唤醒了爱158

二、帮助学生赢得“好人生”159

走进学生心里159

让学生自悟出教师期待的结论161

现身说“法”165

来自日本的启迪166

“孝心”这样培养起来168

找准心灵投影的重心169

三、最有力量的教育是“身教”173

一封信中的故事173

两位名师的魅力176

最有力量的教育177

两件总在影响我的“小事”178

四、一声“对不起”拉近了师和生182

利用好自己的错误182

学生送出的新年饺子184

一个长达两年半的心灵伤痕186

“尽可能多地尊重一个人”187

五、化解学生“早恋”难题191

解开一个“心结”191

放弃“围追堵截”195

我的“阴谋诡计”197

六、和学生一起成长198

学生用自己的行动给我“上课”198

学生带来的“惊喜”202

开凿一眼“泉”204

结语 用心做教育206