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第一章 “三个代表”重要思想“三进”工作合力的科学依据1

第一节 “三个代表”重要思想“三进”工作合力的内涵、结构和特征1

一、“三个代表”重要思想“三进”工作合力的内涵2

二、“三个代表”重要思想“三进”工作合力的结构3

三、“三个代表”重要思想“三进”工作合力的特征9

第二节 “三个代表”重要思想“三进”工作形成合力的科学依据14

一、“三个代表”重要思想“三进”工作形成合力的理论依据14

二、“三个代表”重要思想“三进”工作形成合力的历史依据19

三、“三个代表”重要思想“三进”工作形成合力的现实依据23

第二章 “三个代表”重要思想“三进”工作合力的时代特点28

第一节 经济全球化与观念行为市场化29

一、全球化的定义和成因29

二、全球化的形成、发展和意义30

三、中国走向全球化的历史进程33

四、经济全球化与当代大学生34

第二节 政治多极化与思想意识复合化36

一、政治多极化趋势的生成36

二、政治多极化的发展现状36

三、当代中国的政治变迁38

四、政治多极化与当代大学生39

第三节 文化多样化与价值取向多元化41

一、文化的多样性41

二、当代文化的重要地位41

三、当代中国文化发展的现状42

四、文化多样性与当代大学生44

第四节 社会转型多重化与自我定位模糊化46

一、人类社会的重大转折46

二、中国社会的多重转型47

三、网络世界的虚拟倾向49

四、社会转型多重化与当代大学生50

第三章 “三个代表”重要思想“三进”工作合力的形成条件53

第一节 思想共识是形成“三进”工作合力的根本54

一、坚持解放思想与统一思想的有机结合54

二、坚持社会共识与内部共识的有机统一59

第二节 政策保障是形成“三进”工作合力的基础61

一、财政支持政策62

二、信息优供政策63

三、价值导向政策64

四、科研支撑政策64

五、社会实践支持配套政策65

六、工作考核评估奖励政策65

第三节 制度规范是形成“三进”工作合力的关键66

一、以制度规范教学质量，为做好“三进”工作提供良好的质量保证67

二、以制度规范学科建设，为做好“三进”工作提供科学的学科支撑67

三、以制度规范队伍建设，为做好“三进”工作提供坚实的人才基础67

四、以制度规范阵地构筑，为做好“三进”工作提供广阔的阵地保障68

五、以制度规范领导重视，为做好“三进”工作提供持续的力量源泉68

第四章 “三个代表”重要思想“三进”工作合力的表现形态70

第一节 “三个代表”重要思想“三进”工作合力的载体构建70

一、创新理论课程体系，构建“三进”工作合力载体的重要前提70

二、打造先进网络文化：构建“三进”工作合力载体的重要基础71

三、力求教师率先人脑：构建“三进”工作合力载体的关键所在75

四、营造良好舆论氛围：构建“三进”工作合力载体的重要途径76

第二节 “三个代表”重要思想“三进”工作合力的环境打造76

一、科学的教学方式：做好“三进”工作的重要保障76

二、优质的教师队伍：做好“三进”工作的关键环节78

三、有效的教学方法：做好“三进”工作的重要措施78

四、和谐的校园氛围：做好“三进”工作的环境基础80

第三节 “三个代表”重要思想“三进”工作合力的资源整合80

一、学习力：“三进”工作合力资源整合的文化底蕴80

二、科学力：“三进”工作合力资源整合的学科依据82

三、结合力：“三进”工作合力资源整合的系统要素85

四、渗透力：“三进”工作合力资源整合的表现样式87

第四节 “三个代表”重要思想“三进”工作合力的组织保障87

一、领导力：“三进”工作合力塑造的领导力量所在87

二、组织力：“三进”工作合力形成的组织活力所在88

三、疏导力：“三进”工作合力形成的工作方式所在89

四、核心力：“三进”工作合力塑造的领导核心所在90

五、执行力：“三进”工作合力形成的考核体系所在92

六、信仰力：“三进”工作合力塑造的战略根基所在94

第五章 “三个代表”重要思想“三进”工作队伍合力研究98

第一节 高校“三进”工作队伍合力的构成99

一、思想政治理论课教师和广大专业教师的结合100

二、党团组织与学生社团的结合102

三、教师的主导作用和学生的主体作用的结合103

四、思想政治理论课专任教师与兼职教师的结合105

五、学校“三育人”与社会环境教育的结合106

第二节 高校“三进”工作队伍合力的打造108

一、形成“三进”工作队伍合力的环境氛围109

二、提升“三进”工作队伍合力的整体效应111

第三节 开发“三进”工作队伍合力的价值113

一、发挥工作优势，形成正向合力113

二、采取果断措施，防止偏向合力115

三、克服软弱涣散，纠正负向合力116

第六章 “三个代表”重要思想“三进”工作合力的运行机制119

第一节 营造合力机制是做好“三进”工作的关键环节119

一、“三进”工作合力运行机制的基本内涵120

二、“三进”工作合力运行机制的构成要素121

三、“三进”工作合力运行机制的实践功能125

四、“三进”工作合力运行机制的活动过程127

第二节 切实打造“三进”工作合力机制129

一、建构“三进”工作合力机制的目标模式129

二、发挥“三进”工作合力机制的重要作用134

第三节 探索建立高效顺畅的“三进”工作合力的运行机制135

一、一体强化135

二、两翼拓展136

三、三轮共转136

四、四员齐上137

五、五环联动137

第七章 “三个代表”重要思想“三进”工作合力的评估指标140

第一节 设立“三进”工作合力评价指标的意义140

一、对“三个代表”重要思想“三进”工作进行评估的必要性140

二、对“三个代表”重要思想“三进”工作进行评估的可能性141

第二节 “三进”工作合力评估指标的涵义和特点144

一、指标和社会指标144

二、“三进”工作合力评估指标的涵义和特点146

第三节 “三进”工作合力评估指标体系的类型和功能149

一、“三进”工作合力评估指标体系的类型149

二、“三进”工作合力建设指标体系的功能153

第四节 三进”工作合力评估指标设计的指导思想和原则155

一、三进”工作合力评估指标设计的指导思想155

二、三进”工作合力评估指标设计的基本原则158

第五节 “三进”工作合力评估的指标体系160

一、“三进”工作合力评估指标体系的基本设想160

二、“三进”工作合力评估的程序和方法164

第八章 “三个代表”重要思想“三进”工作合力的实践路径168

第一节 “三进”工作合力价值目标与现实要求的统一性169

一、“三进”工作合力的基础：与高校理论教育价值相符，与学生思想实际一致169

二、“三进”工作合力的条件：与高校理论教育特质相同，与学生主体意识相符171

三、“三进”工作合力的目标：与高校理论教育规律相应，与学生素质教育统一172

四、“三进”工作合力的途径：与高校理论教育改革相联，与学生思想教育融合174

第二节 “三进”工作合力针对性和实效性的统一177

一、实施互动教学，是加强“三进”工作合力针对性和实效性的主要方式177

二、把握教育对象，是加强“三进”工作合力针对性和实效性的基本条件179

三、参与社会实践，是加强“三进”工作合力针对性和实效性的关键环节181

四、充分认识现状，是加强“三进”工作合力针对性和实效性的重要基础181

第三节 “三进”工作合力科学性和实用性的统一184

一、编好优质教材，是促进“三进”工作合力科学性与实用性的基本前提184

二、营造良好氛围，是搞好“三进”工作合力科学性与实用性的可靠保证185

三、形成思想共识，是实现“三进”工作合力科学性和实用性的关键所在186

四、关注社会热点，是实现“三进”工作合力科学性与实用性的实践支撑187

五、构建目标体系，是实现“三进”工作合力科学性与实用性的重要环节190

卷后语 从社会主义政治文明建设的高度认识“三个代表”重要思想“三进”工作合力193

第一节 党的领导是社会主义政治文明建设的根本保证194

一、党的领导是社会主义政治文明的重要组成部分194

二、党的领导是人民当家作主和依法治国的根本保证197

第二节 人民当家作主是社会主义政治文明建设的本质要求199

一、社会主义民主政治是社会主义文明本质的集中体现199

二、社会主义民主政治建设是社会主义政治文明建设的主要内容206

第三节 依法治国是社会主义政治文明建设的法制保障212

一、依法治国是党领导人民治理国家的基本方略213

二、实行依法治国，建设法治国家215

三、宪法修改必须坚持正确的政治方向217

第四节 党的领导、人民当家作主和依法治国的良性互动221

一、党的领导与人民当家作主和依法治国的互动关系222

二、人民当家作主与党的领导和依法治国的互动关系223

三、依法治国与党的领导和人民当家作主的互动关系224

四、探索党的领导、人民当家作主和依法治国有机统一的新形式、新途径224

附录227

1．中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》227

2．中宣部、教育部、团中央负责同志就学习贯彻落实中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》答记者问233

3．中宣部、教育部提出《进一步加强和改进高校思想政治理论课》240

主要参考文献247