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第一章　研究设想——情境习作研究之基1

第一节　课题的提出1

一、必须深刻认识我国小学习作教学存在的弊端1

二、新时代的人才素质要求，呼唤习作教学改革2

三、小学情境习作教学体现了素质教育的目标2

第二节　概念的界定与研究设想3

一、概念的界定3

二、研究设想3

第三节　理论依据4

第四节　研究目标、原则与方法5

一、研究目标5

二、研究原则6

三、研究方法6

第二章　情境创设——情境习作教学之魂7

第一节　提供实物情境，指导观察习作8

第二节　创设实验情境，引发启示联想10

第三节　创设游戏情境，引导体验习作15

第四节　创设比赛情境，指导场面习作18

第五节　创设操作情境，指导实践习作20

第六节　创设应用情境，学生学以致用22

第七节　捕捉突发情境，指导观察习作24

第八节　创设表演情境，观察体验习作26

第九节　创设视听情境，启发想象习作28

第十节　创设活动情境，走进生活习作32

第十一节　创设阅读情境，引导思考想象33

第十二节　提供图片情境，指导看图习作36

第三章 习作教学——情境习作教学之本49

第一节　优化课堂教学流程49

一、“三时四段九环”情境习作教学流程说明49

二、课例赏析55

第二节　精心设计指导课63

一、普通类习作指导课设计63

二、技巧类习作指导课设计66

三、情境类习作指导课设计67

第三节　创编情境习作教材68

一、教材说明68

二、教材样例69

第四章 阅读教学——情境习作教学之根87

第一节　课内阅读——读中悟法、读写结合87

一、从读中学写片断，习作练习把一段话写具体88

二、从读中学品评词句和修辞，习作结合练遣词造句90

三、从读中学分段、概括段意，习作结合练编写提纲92

四、从读中学区分文章主次，习作结合练怎样安排详略95

五、从读中学捕捉中心段、中心句，习作结合练怎样突出中心98

六、从读中体会文章顺序，习作结合练叙述顺序99

七、从读中学作者怎样观察事物，习作结合练观察方法100

八、从读中学习表达方法，习作结合练如何合理表达104

九、从读中学解题，习作结合练审题和拟题106

十、从读中学开头和结尾，习作练习写开头和结尾107

第二节　课外阅读——得法课内，得益课外113

一、制定阅读计划114

二、上阅读汇报课116

三、营造阅读氛围122

第五章　社会生活——情境习作教学之源140

第一节　其他课上的习作教学140

一、其他课上的习作教学的操作设计141

二、其他课上的习作教学之经验漫谈142

三、其他课上的习作教学之学生作品143

第二节　开展主题实践式活动147

第三节　设计丰富多彩的活动155

一、游戏类活动155

二、游览类活动157

三、节日类活动163

四、学科技活动167

五、体育类活动168

六、读书类活动169

七、艺术类活动170

八、劳动类活动171

第四节　积累生活当中的素材173

一、要教给学生观察生活的方法174

二、勤写日记，积累素材174

三、引导学生互相交流观察的结果175

四、总结提高175

第六章　取得成效——情境习作研究之果176

第一节　圆满地完成了研究确定的科研目标176

一、构建“一个理念、三大工程、六段训练”的情境习作教学训练体系176

二、编写体现实验思路的、可操作的《情境习作训练教材》176

第二节　圆满地完成了研究确定的育人目标177

一、教给学生观察、分析事物的方法，提高学生观察和认识事物的能力177

二、全校学生习作能力有较明显提高，语文素养有大幅度提高178

三、提高了学生的道德意识和思维水平180

第三节　圆满地完成了研究确定的工作目标181

一、全校语文课教师习作教学观有明显进步，习作教学能力明显提高181

二、以习作教学为突破口，牵动语文学科及其他学科的改革183

附件一：专家组的鉴定意见184

附件二：小学情境习作教学阶段目标185

附件三：《小学情境习作教程》课程标准（节选）192

附件四：小学情境习作训练序列198

后记210