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绪论1

一、学前教育课程标准化运动的兴起1

二、对美国学前教育课程标准进行实践审视的意义2

第一章 争议与探索：美国学前教育课程标准之学界论争4

一、美国学前教育课程标准化的影响4

二、发展适宜性教育与实施课程标准的冲突、协调与融合9

三、中国视野下的美国学前教育课程及实践19

第二章 背景与内容：美国学前教育课程标准的内容分析24

一、美国5岁幼儿园课程标准的背景及内容25

二、美国4岁幼儿园课程标准的背景及内容39

三、美国学前教育课程标准的内容分析55

第三章 标准与现实：课程标准化背景下的美国学前教育课程实践——来自北卡罗莱纳州的个案研究65

一、对研究个案的描述65

二、标准化背景下的5岁幼儿园课程实践76

三、标准化背景下的4岁幼儿园课程实践98

四、标准化背景下的美国学前课程实践的特征110

第四章 标准与教师：来自实施者的声音114

一、课程标准的实施者——他/她是谁？114

二、教师眼中的课程标准117

三、教师行动中的课程标准122

四、教师评价中的课程标准141

第五章 变革与困境：课程标准对美国学前教育课程实践的影响147

一、课程旨向的位移：对教育公平的重视147

二、课程结构的调整：突出语言和数学活动，弱化科学和社会活动149

三、教学范式的变化：减少儿童游戏活动的时间，实施直接教学150

四、课程评价的转变：评价方式由真实性评价向测试性评价过渡152

第六章 反思与前行：美国幼儿园课程标准化运动之实践启示153

一、基于标准的课程实践：探索游戏与教学的有机结合155

二、基于标准的课程实践：呼唤教师专业成长的全面建设164

三、基于标准的课程实践：建构高质量的课程资源172

四、基于标准的课程实践：致力于课程标准化的系统变革177

第七章 公平与质量：美国幼儿园课程标准化运动之政策启示184

一、从政策层面认识课程标准的推行184

二、来自美国处境不利儿童补偿教育政策的启示190

结语195

参考文献196