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导言1

第一章 课堂教学的全面管理2

一、课堂教学管理的意义3

（一）课堂教学管理与教书育人3

1.促进个体的社会发展3

2.培养良好的个性品质3

3.增强主体的责任意识4

（二）课堂教学管理与提高质量4

1.达成预期目标4

2.维护教学秩序5

3.促进有效学习5

（三）课堂教学管理与文化濡染5

1.学会为人与处世6

2.感受民主与平等6

3.体验和谐与美感6

二、课堂教学管理的变革10

（一）走向学生为本10

1.目标的定位10

2.思路的调整11

3.方式的更新11

（二）体现人文关怀12

1.关注学生的需要12

2.区分不同的行为13

3.建立积极的环境14

（三）采取综合措施16

1.改进课堂工作17

2.优化教师素质19

3.直面学生问题21

三、课堂教学管理的方略23

（一）教师的自我完善24

1.组织有效教学25

2.变革领导方式27

3.运用教育机智30

（二）学生的行为指导34

1.建立课堂规则35

2.注重禁止未发37

3.控制焦虑水平38

（三）环境的精心设置40

1.保持建设性的课堂环境41

2.形成正确的舆论与规范41

3.营造和谐的课堂心理气氛42

第二章 课堂教学的信息管理45

一、课堂教学信息的加工处理46

（一）课堂教学信息的解码47

1.逐步深入47

2.多点透视48

3.任务分析49

（二）课堂教学信息的处理52

1.认真选择52

2.注意增补53

3.合理调整54

（三）课堂教学信息的加工55

1.提高可懂程度55

2.发掘情感因素58

3.融进操作活动61

二、课堂教学信息的展示呈现64

（一）呈现教学信息64

1.以旧知引出新知64

2.运用先行组织者65

3.给出支持性素材67

（二）展示教学信息70

1.提供例证信息70

2.注重问题链接72

3.采用标志技术72

（三）传输教学信息74

1.教与学相匹配75

2.促进信息编码75

3.推动应用拓展79

三、课堂教学信息的传媒运用81

（一）课堂教学信息传媒的选择82

1.选择的原则82

2.选择的程序83

3.选择的方法84

（二）课堂教学信息传媒的演示85

1.明确目的，充分准备86

2.遵循规律，促进感知86

3.提升经验，发展能力88

（三）课堂教学信息传媒的采用90

1.基本模式90

2.规范操作91

3.讲求效益92

第三章 课堂教学的运行管理94

一、起始环节的趋动94

（一）调动学生学习的积极性94

1.利用外部的刺激95

2.激发内在的需求97

3.巧借成功的推力99

（二）重视学生学习的准备性102

1.召唤原有知识102

2.注意搭桥铺路103

3.引起定向认知104

（三）加强学生学习的参与性105

1.促使身心投入105

2.引起尝试活动105

3.觅取学习资源107

二、展开过程的调控107

（一）教学内容的铺陈108

1.讲究呈现艺术108

2.充实感性材料110

3.导向深入理解112

（二）课堂活动的变化116

1.教师表现的变化116

2.教学媒体的变化117

3.活动形式的变化119

（三）反馈调节的行为122

1.捕捉反馈信息123

2.选择强化手段124

3.校正学习差错125

三、结束时段的收放127

（一）认清构成要素127

1.信息梳理127

2.语言概括128

3.活动深化128

（二）明确基本要求128

1.思想上重视128

2.推进时有序130

3.操作中用心130

（三）采用多种方式132

1.总结归纳式132

2.衔接过渡式134

3.激情励志式135

第四章 课堂教学的时间管理138

一、课堂教学时间的效用分析138

（一）课堂教学时间的相关研究138

1.提供“足够学习时间”139

2.关注“积极学习时间”140

3.重视“学术学习时间”140

（二）课堂教学时间的层次分析141

1.分配给从事教学的时间141

2.专注于学习活动的时间142

3.使用在学术学习上的时间143

（三）课堂教学时间与学业成就144

1.分配时间与学业成就144

2.专注时间与学业成就144

3.学术学习时间与学业成就145

二、课堂教学时间的管理策略147

（一）课堂教学时间管理的目标147

1.争取更多的学习时间147

2.推动学生的全面投入150

3.帮助学生的自我管理151

（二）课堂教学时间管理的思路154

1.注重时空统整154

2.辩证认识高效155

3.用好有限资源155

（三）课堂教学时间管理的策略157

1.减少教学时间损耗157

2.适度投放知识信息158

3.引导专注学术学习158

三、课堂教学时间的有效利用159

（一）主动调适教学过程160

1.用好最佳学习时域160

2.进行教学时间规划160

3.建立课堂监控机制161

（二）科学组织课堂活动162

1.环环紧扣，循序渐进162

2.重点突出，疏密相间163

3.动静搭配，新颖有趣163

（三）培养学生自控能力164

1.发展自我意识165

2.掌握操作模式165

3.习得常用方法167

第五章 课堂教学的纪律管理169

一、学生问题行为的考察169

（一）问题行为的特点170

1.课堂问题行为的普遍性170

2.课堂问题行为的差异性170

3.课堂问题行为的蔓延性171

（二）问题行为的成因172

1.学生方面的因素173

2.教师方面的因素173

3.环境方面的因素174

（三）问题行为的类型176

1.心理层面的划分176

2.表现程度的划分177

3.行为指向的划分178

二、课堂纪律管理的原则178

（一）坚持以人为本179

1.培养自觉纪律179

2.促进自我认同179

3.实行区别对待180

（二）善于启发引导182

1.最小干预的原理183

2.多法并举的思路183

3.主动反应的方式186

（三）进行交往调节187

1.聚焦群体行为188

2.调节群体过程189

3.重视人际沟通190

三、教师纪律管理的方法191

（一）立足于化解191

1.积极地介入191

2.调理好结构195

3.制度的作用196

（二）严肃地制止197

1.制止的两个维度198

2.制止的运用原则199

3.制止的具体方法200

（三）心理的干预203

1.心理辅导204

2.行为矫正206

3.现实疗法207

主要参考书目209