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第一章 绪论1

第一节 远程教育教学活动1

一、远程教育教学活动概述1

二、远程教学活动——教学设计5

三、远程教学活动——面授课10

四、远程教学活动——网上教学、电视教学及函授14

第二节 远程教育中的学生与教师16

一、远程教育的学生16

二、远程教学的教师19

三、远程教育中的师生关系24

第三节 远程教育教学的质量保证26

一、关于远程教学质量几个问题的探讨26

二、影响中国远程教育质量的因素31

三、提高现代远程教学质量的主要措施39

第二章 教学理论概述42

第一节 西方传统的教学理论42

一、凯洛夫的教学原则与教学过程阶段思想42

二、维果斯基的“最近发展区理论”43

三、巴班斯基的“最优化教学”思想44

四、布鲁纳的发现教学理论46

五、加涅的九段教学理论46

第二节 中国传统教学理论47

一、孔子的教学思想47

二、《大学》、《中庸》、《学记》中的教学思想51

第三节 现代远程教育教学理论53

一、魏德迈的独立学习理论53

二、穆尔的距离和自主理论55

三、霍姆伯格的有指导的教学会谈理论57

四、基更的教与学再度整合理论59

五、西沃特的关注连续理论60

六、巴斯的双向通信理论61

第三章 国外典型的远程教学模式64

第一节 美国西部州长大学的教学模式64

一、美国西部州长大学概述64

二、以“能力本位评价”为核心的学习—测评—学习模式68

三、西部州长大学技术专业文学硕士学习过程72

第二节 英国开放大学的教学模式75

一、英国开放大学的教学模式75

二、英国开放大学教学模式的案例82

第三节 阿萨巴斯卡大学的教学模式85

一、阿萨巴斯卡大学教学模式85

二、阿萨巴斯卡大学教学模式的案例90

第四节 俄罗斯远程教学模式92

一、俄罗斯远程教育教学模式94

二、现代人文学院比斯克分院的远程教学经验98

第四章 中国广播电视大学的教学模式104

第一节 教学模式概述104

一、教学模式的概念104

二、教学模式的分类105

三、远程教育的教学模式106

第二节 中国广播电视大学教学模式的探索111

一、自学辅导式教学111

二、多种媒体优化组合式教学112

三、网络环境下的交互式教学113

四、“学导结合”教学模式的形成114

第三节 “学导结合”教学模式的理论基础119

一、与“学导结合”教学模式相关的西方教学理论119

二、远程教育理论与“学导结合”教学模式127

三、中国传统教育理论与“学导结合”教学模式130

第四节 “学导结合”教学模式132

一、教学目标133

二、教学程序133

三、教学策略137

四、教学环境138

第五节 “学导结合”教学模式的师生行为141

一、教师的角色职能及行为过程141

二、学生的角色转变与行为过程143

三、学导结合过程144

第六节 “学导结合”教学模式的特点145

一、强调学生学习的自主性：以学生自主学习为主145

二、关注学生需求的个性化：导学策略渗透于教学全过程148

三、强调模式应用的多元化：推广与应用149

第五章 “学导结合”教学模式在文法类课程教学实践中的应用151

第一节 文法类课程的教学实践探索151

一、文法类学科特征151

二、教学研究综述156

三、文法类学科的教学实施过程165

第二节 教学过程分析167

一、教师的教学行为过程与分析168

二、学生的学习行为过程与分析172

三、交互过程与分析175

第三节 “学导结合”模式在具体课程中的应用177

一、“学导结合”模式在“中国现当代文学专题”课程中的应用177

二、“学导结合”模式在中国法制史和国际私法课程中的运用187

三、“学导结合”模式在中国古代文学作品选读课中的应用197

第六章 “学导结合”教学模式在理工类课程教学实践中的应用203

第一节 理工类课程的教学实践探索203

一、理工类学科特征203

二、教学研究综述209

三、理工类学科的教学实施过程221

第二节 教学过程分析222

一、教师的教学行为过程与分析222

二、学生的学习行为过程与分析226

三、交互过程与分析236

第三节 “学导结合”教学模式在具体课程中的应用246

一、“学导结合”教学模式在“计算机操作系统”课程中的运用246

二、“学导结合”教学模式在“C++语言程序设计”课程中的运用253

三、“学导结合”教学模式在“Visual Basic程序设计”课程中的运用259

第七章 “学导结合”教学模式在经济管理类课程教学实践中的应用265

第一节 经济管理类课程的教学实践探索265

一、经济管理类学科特征266

二、教学研究综述270

三、经济管理类学科的教学实施过程284

第二节 教学过程分析289

一、教师的行为过程与分析289

二、学生的行为过程与分析296

三、交互过程与分析309

第三节 “学导结合”教学模式在经济管理类课程中的应用318

一、“学导结合”教学模式在“政治经济学”课程中的应用318

二、“学导结合”教学模式在“基础会计学”课程中的应用334

三、“学导结合”教学模式在“审计案例研究”课程中的应用340

第八章 “学导结合”教学模式中的实践教学348

第一节 实践教学的现状与发展趋势348

一、中国广播电视大学实践教学现状及存在的问题与对策349

二、中国广播电视大学实践教学模式和实践教学体系建设358

三、中国广播电视大学实践教学的发展趋势363

第二节 网络环境下的实践教学366

一、网络实践教学的含义及特点与主要形式366

二、网络实践教学的地位与作用378

三、网络实践教学的基础理论380

四、网络环境下实践教学体系的构建384

第三节 “学导结合”教学模式在实践教学中的应用399

一、“学导结合”教学模式在文法类实践教学中的应用400

二、“学导结合”教学模式在经济管理类实践教学中的应用407

三、“学导结合”教学模式在理工类实践教学中的应用413

第九章 中国广播电视大学教学模式的发展趋势428

第一节 基于函授和广播电视教育的教学模式428

一、自学辅导教学模式428

二、多媒体教学模式431

第二节 基于网络环境下教学模式的探索433

一、“培训与辅导—自主”教学模式434

二、导—学协同教学模式436

三、“导学—自学—助学”三维互动教学模式441

四、“导学—自学—促学”的教学模式442

五、“3个1／3+1”教学模式446

六、“三环互动”教学模式448

七、“基于网络、导学结合、四维互动”的教学模式453

八、基于网络的成人学习特点与教学模式网络教学模式456

第三节 教学模式的发展457

一、教学模式的发展趋势457

二、教学模式的多样化458

三、教学模式的应用461

第四节 远程教学模式的发展趋势462

一、远程教学领域的新变化462

二、远程教学模式发展的基本条件465

三、远程教学模式的新动向466

参考文献471